Здібні, обдаровані, талановиті діти
матеріал за темою

Я представляю до вашої уваги виступ на тему: Здібні, обдаровані, талановиті діти».

Для того, щоб розібрати всі ці основні поняття, вибудуємо такий ланцюжок: здібності — обдарованість — талант.

I Здібності — індивідуальні особливості людини, яких залежить успішність виконання певних видів діяльності. Здібності не дано від природи ... велике значення для їх розвитку мають ЗАВДАННЯ. Здібності можуть сформуватися лише певних умов життя та діяльності. "

Здатність має складну структуру, основу якої сукупність психічних якостей особистості. Ми знаємо, що люди мають математичні, гуманітарні, художні, музичні, педагогічні, літературні та інші здібності. Здібні діти не йдуть попереду однолітків із загального розвитку, та їх відрізняє особливе своєрідність розумової роботи, що свідчить про їх непересічність. Воно полягає в оригінальності та самостійності суджень, у неординарності погляду з різних питань. Працювати з такими учнями цікаво та важко: вони вимагають особливого підходу на уроці.

І все-таки: якого школяра можна вважати здібним?

1. Він рано навчився читати, рахувати, писати
2. Легко запам'ятовує та переказує
3. Вміє малювати
4. Співає чи грає на музичному інструменті

ІІ. Серед найцікавіших та загадкових явищ природи дитяча обдарованість традиційно займає одне з провідних місць. Вираз «обдаровані діти» використовується дуже широко.Якщо дитина виявляє незвичайні успіхи у навчанні або творчих заняттях, значно перевершує однолітків, її можуть називати обдарованою.

Обдарованість - це поєднання низки здібностей, що забезпечує успішність виконання певної діяльності.

Обдарована дитина – та, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді визначними досягненнями у тому чи іншому виді діяльності.

Вітчизняні психологи виділяють такі особливості обдарованих: - яскраве уяву; - здатність до нестандартного сприйняття;

Обдаровані діти зазвичай мають відмінну пам'ять, яка заснована на ранньому оволодінні мовою і абстрактним мисленням. Їх відрізняють здатність уміння широко користуватися накопиченими знаннями.

Розрізняють обдарованість у:

1. У практичній діяльності:

1. У пізнавальній діяльності:

1. У х удожественно-естетичної діяльності:

1. У комунікативній діяльності:

1. У духовно-ціннісній діяльності

Докладніше види обдарованості представлені у вас у буклетах.

Крім достоїнств американський психолог Б. Карне відзначає проблеми обдарованих дітей:

1. Прагнення досконалості.
2. Відчуття незадоволеності.
3. Нереалістичні цілі.
4. Надчутливість.
5. Потреба уваги дорослих.
6. Нетерпимість.

Детально ознайомитися з проблемами обдарованих дітей ви можете в буклетах.

За багатьма спостереженнями, реальна педагогічна практика навчилася визначати лише три категорії обдарованих дітей.

Перша категорія обдарованих – діти з високими показниками за рівнем загальної обдарованості. Вони мають високу продуктивність розумової діяльності. Є джерелами нових та оригінальних ідей.

До другої категорії обдарованих можна віднести дітей, які добре навчаються в школі («академічна обдарованість») У них завжди виходить. Їхні оцінки — «відмінно» з усіх предметів.

Третя група обдарованих – діти, досягли успіхів у будь-яких сферах деятельности.(обдаровані молоді музиканти, художники, математики, спортсмени). Цю категорію дітей найчастіше називають талановитими.

III. Талановитий дитина – це дитина з такими результатами виконання діяльності, які відповідають вимогам об'єктивної новизни та соціальної значущості.

Різна формула здібностей визначає талановитість дитини. Талант - це можливість реалізації системи здібностей. Багато в чому ця реалізація залежить від умов, в яких перебуває особистість, що розвивається. І дуже часто буває так, що талант згасає, не маючи можливості розвинутися та засяяти.

Відмінності талановитості дітей виявляються у спрямованості їхніх інтересів. Хтось стає великим математиком, хтось фізиком чи біологом. Подальший розвиток комплексу їх здібностей відбувається у конкретній діяльності.

Поняття "талант" походить від грецького слова "talanton", і означає видатні здібності в будь-якій галузі. Ми бачимо, що здатність і обдарованість є деякими щаблями до таланту і характеризують нестандартну дитину, не таку, як усі.

Талановиті, здібні та обдаровані діти найчастіше перебувають у замкнутому просторі своєї обдарованості.Вони мають інший погляд на світ, інші відчуття себе у світі, що ускладнює ступінь його вбудовування в систему суспільних відносин. Ці діти потребують особливої ​​педагогічної уваги, як з боку батьків так і вчителів.

Отже, терміни "здатний", "обдарований", "талановитий" вживаються як синоніми та відображають ступінь виразності здібностей.

Поняття "здатний" визначається як "придатний до чогось або схильний, спритний, придатний»,

а на поняття «талановитий» підкреслюються природні дані людини.

Обдарованість – потенційний талант, а талант – реалізована обдарованість.

Найважливіше для педагога — не прогавити здібного, обдарованого, талановитого. Тобто відрізняти не лише за зовнішніми показниками — не такою, як усі. А навчитися користуватися педагогічним інструментарієм діагностики, що допомагає виявити «приховану» обдарованість. Такі діти, безумовно, потребують особливих умов, що підтримують розвиток їх талантів та здібностей.

Розвиток обдарованих та здібних дітей – актуальне завдання сучасної педагогіки.

До будь-якої дитини слід відноситися з надією та очікуванням. ”

Дякую за увагу

"Таланливі діти"
стаття на тему

Розумовий розвиток дітей часом здатний дивувати. Кожна дитина неповторна, але якщо поспостерігати, можна побачити досить багато рис, притаманних дітей, чиї розумовий розвиток своєрідно і є обдарованість. Такі діти у спілкуванні з однолітками та дорослими, а також у пізнавальній діяльності виділяються певною мірою.

Талановиті діти – особливості пізнавального розвитку

p align="justify"> Особливу увагу слід приділити тим якостям, які відрізняють дітей талановитих від їх однолітків, умовно званих нормальними дітьми.Знання цих особливостей часом просто необхідне, для правильної побудови процесу освітнього і часто важливе для педагога, вихователя, батьків. Вперше особливості мислення та поведінкові характеристики талановитих людей почали виділяти історики та біографи.

Це була наявність високого інтелекту та допитливості, прагнення виділитися, раннє дозрівання та розвиненість не за роками – розумовий розвиток дитини на високому рівні. Моральні та критичні. Серйозні та чесні. Наполегливі та володарі сильної волі. Трудівники, які чудово переносять самотність. Які вони? Особливості пізнавального розвитку талановитої дитини? Давайте розглянемо їх.

Талановиті діти допитливі

Насамперед талановитих дітей відрізняє саме цікавість. Це любов до пізнання, яка бере свій початок від цікавості. А сама цікавість є прагненням нового, своєрідна інтелектуальна стимуляція, яка визначається як спрага до "розумового враження".

Образно кажучи, допитливість - наступний рівень розвитку пізнавальної потреби. Для становлення допитливості важливі розумові здібності, почуття та мотиви. Більшість дітей цікавість стає допитливістю які пошукова активність є епізодичною і дуже нестійка.

Відмінною рисою талановитої дитини є саме допитливість, яка проявляється на різних вікових етапах. Допитливість - її становлення залежить від емоцій, адже емоції є індикатором наявності потреб та ступеня задоволення цих потреб. Розумово обдаровані діти одержують велике задоволення від розумового навантаження, також, як спортсмени отримують насолоду від фізичного навантаження.

Слід зазначити, що такої форми психічного відображення, як воля - немає цілісного сприйняття самої допитливості. Якщо ви хочете виростити талановиту дитину, важливо, щоб цікавість переросла своєчасно в любов до знань – допитливість, а сама допитливість – у стійку психічну освіту – пізнавальну потребу. І надчутливі до проблеми

У розвитку талановитих дітей можна помітити схильність дивуватися і знаходити проблеми та протиріччя навіть там, де іншим все здається ясним та очевидним. Надчутливість до проблеми важлива у будь-якій творчій діяльності і визначається як якість самостійно мислячої особистості.

Ця якість відрізняє дитину, яка не може задовольнитись іншим поверховим вирішенням питання, яке шукає, незважаючи на існуючу думку, за якою стоїть авторитет. Розвиток цієї можливості пов'язані з умінням дитини змінювати думку на проблему. Саме це якість часто забезпечує прорив до раніше невідомого. Надситуативна активність талановитої дитини

Тут йтиметься про прагнення поглиблення в проблему. Для талановитої дитини вирішення завдання саме собою не означає кінець роботи. Це нова робота та нова справа. Цю якість талановитої людини використав і відомий фізик Ернест Резерфорд, коли відбирав молодих працівників. Кожному новому претендентові він давав завдання. І якщо виконавши завдання співробітник приходив і питав, що йому робити далі - його звільняли. У команді залишався лише той, хто вирішуючи завдання не зупинявся, а займався продовженням розвитку справи.

Якось А.Енштейна запитали, у чому він бачить різницю між власним інтелектом та інтелектом іншої людини."Якщо люди шукають голку в копиці сіна, - відповів він, - то більшість із них зупиняється, як тільки її знайдуть. Але я продовжую пошуки, знаходячи другу, третю і, можливо, якщо мені дуже пощастить, навіть четверту та п'яту голку". Логічне мислення високого рівня

Були проведені різноманітні дослідження з метою з'ясувати, чи допомагає у творчості вміння мислити логічно. Але єдиної відповіді так і немає. Різні фахівці кажуть часом протилежні речі. Існує кілька позицій у проблемі співвідношення інтелекту та креативності, що було виявлено В.М. Дружиніним на базі більшості вітчизняних та зарубіжних фахівців:

перша не поділяє ці функції; друга базується на твердженні, що між інтелектом і креативністю може існувати граничне ставлення - для прояву креативу потрібен інтелект не нижче середнього рівня - "немає дурного креативу", але може бути "нетворчий інтелектуал"; третя говорить, що інтелект та креативність є незалежними

Виявляють інтерес до дивергентних завдань

Виявлення талановитих дітей завдання не з легких. Маленькі творці своєю чергою не бояться дивергентних завдань. Це завдання, які мають у своєму рішенні кілька і навіть безліч правильних відповідей. Люди, у яких відсутня схильність до творчості та дослідницької поведінки, як правило, вважають за краще вирішувати задачі, що мають певні та ясні алгоритми рішення і лише одну вірну відповідь. Ситуації невизначеності їх

Талановита дитина не боїться вирішувати дивергентні завдання. Здатність їх вирішувати – найважливіша умова успіху у творчому процесі: науковому пошуку, створенні творів мистецтва, роботі керівника, підприємництві.Талановиті діти суттєво відрізняються від однолітків підвищеним інтересом саме до дивергентних завдань, віддаючи перевагу їхнім завданням конвергентного типу. Оригінально мислять

Вміння висувати нові та спонтанні ідеї, які відрізняються від широко всіх відомих. Виявляється ця особливість у талановитих дітей у спілкуванні з однолітками та дорослими, у всіх видах діяльності. У характері та тематиці малюнків, творі історій, конструюванні та різних інших видах діяльності дитини.

Більшість фахівців вважають оригінальність мислення однією з основних особливостей мислення творчої дитини. Однак існує ще один спосіб творчості – розробка та вдосконалення вже існуючого. Якщо перший спосіб вітається у творчості науковому та технічному, то другий спосіб важливий у художній. І гнучко мислять

Це здатність легко та швидко знаходити нові стратегії рішення. Високий рівень гнучкості мислення явище рідкісне, власне, як і протилежність – ригідність мислення.

Гнучкість мислення пов'язана як правило з багатством і різноманітністю минулого досвіду талановитої дитини (і вміння, і навички та обсяг знань) але повністю не визначається лише ним. Але в ході спеціальних досліджень було доведено, що вирішальним фактором, що сприяє розвитку даної інтелектуальної характеристики є не такий досвід, як методи його засвоєння. Присутність продуктивного мислення

Ця якість вже звучала за характеристиці креативності. Його зазвичай визначають як здатність до генерування великої кількості ідей. Якість це дуже близько до попереднього, але характеризує дещо іншу межу талановитості.І чим більше ідей, тим більше можливостей для вибору з них оптимальніших, зіставлення, розвитку.

Різноманітність ідей є з одного боку основний, з другого боку - необхідної передумовою творчості. Велика кількість ідей характерна для обдарованої дитини як відповідь на проблемну ситуацію. Також відмічено, що легкість генерування ідей тим вища, чим менший тиск стереотипів на талановиту дитину. Стереотипи ж набуваються в процесі засвоєння досвіду (знань, умінь та навичок) і часто безпосередньо диктуються його змістом.

Багато вчених вважають цю якість другорядною характеристикою творчості. Але незважаючи на це генії показують надзвичайну продуктивність. Наприклад, Моцарт створив понад 600 музичних творів, а Бах писав по цілій кантаті на тиждень. Легкість асоціювання

Виражена найбільш явно у здатності знаходити аналогії там, де вони в принципі не вбачаються, в умінні знайти шлях до вирішення проблеми з використанням різноманітних інформації, яка на перший погляд здається сторонньою. Можливим це може стати лише у разі бачення зв'язків між різними явищами, подіями, які далекі за змістом.

Талановита дитина може набагато продуктивніше за звичайних однолітків сприймати зв'язок і відносини між предметами, подіями, явищами і навіть концепціями. Ці зв'язки можуть і незвичними і нетрадиційними, що у своє чергу є основою творчості. Легкість асоціацій проявляється й у здібності знаходити звичайні і прості і складні аналогії й у цегу на цій основі створювати щось нове. Схильність до прогнозування

Обдаровані творчо люди можуть мати здатність до прогнозування. Ця якість досить рідкісна.Воно включає інтуїцію, уяву, здатність до глибокого аналізу. Для багатьох людей характерний презентизм мислення - вони можуть уявити майбутнє і минуле якісно отличимым від сьогодення. У принципі, здатність до прогнозування властива всім дітям.

Психологи зазначають, що людина, яка вирішує розумове завдання певною мірою прогнозує шукане майбутнє рішення. А в обдарованих дітей ця якість виражена настільки яскраво, що поширюється різні прояви реального життя: і прогнозування наслідків не надто віддалених у часі подій, до можливості прогнозування соціальних явищ.

Здатність до подібного роду "таланту" багато в чому залежить від ступеня розвитку вищеописаних якостей особистості: і схильності до завдань дивергентного типу та гнучкість мислення, легкість генерування ідей, простота та легкість асоціювання. У них висока концентрація уваги

Кожна дитина талановита за своєю. Але зараз ми прагнемо розібратися - що ж поєднує цих дітей? Як свідчать результати сучасних досліджень, для маленької талановитої дитини характерна й підвищена концентрація уваги. Насамперед, це виявляється у високому ступені зануреності у завдання. Потім, можливістю успішного настроювання уваги навіть за наявності перешкод на обробку та сприйняття інформації.

Така дитина може впоратися із довготривалим завданням. Саме ця якість стає причиною труднощів талановитої дитини в умовах масового навчання. Такі діти здатні концентруватися на проблемі настільки глибоко, що їх складно переключити на щось інше. І чудова пам'ять

Серед численних якостей талановитої дитини фахівці неодмінно відзначають гарну пам'ять. Про можливості пам'яті обдарованих дітей складено чимало легенд. Однак, на побутовому рівні, в сім'ї, навіть у школі можна зіткнутися з протиставленням пам'яті та мислення, ерудиту та мислителя.

Розум та ерудованість не слід плутати, оскільки це зовсім різні речі. Діти, які мають схильність до хорошого запам'ятовування люблять класифікувати, систематизувати - досвід, ідеї. Робити записи, вести серйозні щоденники. Іноді колекціонувати. Люблять оцінювати

Талановита дитина здатна і любить оцінювати. Ця функція як структурний елемент обдарованості розглядається багатьма фахівцями. Схильність до оцінки є похідною критичного мислення. Вона і передбачає можливість оцінки продуктів своєї діяльності і, звичайно, розуміння особистих думок, вчинків, дій і думок та вчинків інших людей. Вміння оцінювати може забезпечити самодостатність, самоконтроль та впевненість обдарованої дитини у собі, у своїх здібностях, у своїх рішеннях. І що

Талановиті діти можуть усвідомлювати масштаб своїх думок, своїх досягнень. Але часом їх судження вражають і дивують людей, що його оточують. Приміром, Льюїс Керрол навряд чи зміг би припустити, що увійде до найвідоміших і обдарованих людей світі не як учений, бо як автор дитячих казок.

Діти здатні розвиватися і здатні давати нам нові рішення на вже старі та наболілі проблеми. У кожного з них є талант, насамперед - талант любити і ставати важливим у житті малюка повинні не тільки батьки, а й усі ті люди, які стикаються з його життям.

Берегти дитину та створювати для неї необхідні умови – ось завдання батьків. Вчасно визначивши нестандартність мислення дитини, її чудову пам'ять і схильність до оцінювання та планування дій, помітивши його інтерес до вирішення дивергентних завдань, варто задуматися і можливо вибрати для малюка відповідну систему навчання та розвитку.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Семінар для вчителів "Супровід обдарованих та талановитих дітей"

Даний методичний семінар створено з метою освіти вчителів на тему "Обдаровані діти", висвітлює різні види обдарованості дітей та розглядає педагогічні підходи до дітей даної.

Розвиток системи підтримки талановитих дітей

Молодший шкільний вік – період поглинання, накопичення знань, період засвоєння переважно. Успішному виконанню цієї важливої ​​життєвої функції сприяють характерні особливості.

Талановиті діти

Ваша дитина має здатність до однієї з восьми областей людської діяльності. Оцінити правильність вашого припущення про здібності дитини може тест-анкета, розроблений вченими-псих.

«Система роботи зі створення умов розвитку талановитих дітей у межах наступності між 4 – 5 класів»

Ця робота містить основні поняття, види обдарованості. Автор представляє систему своєї роботи зі створення умов розвитку талановитих дітей у рамках наступності між 4 – 5 класами”.

Система роботи з батьками обдарованих та талановитих дітей

Узагальнення досвіду роботи вчителя Романовської О.О. на тему "Система роботи з батьками обдарованих та талановитих дітей".

Роль сім'ї та школи у розвитку талановитих дітей

Спільні зусилля сім'ї та школи у роботі з талановитими дітьми. Форми роботи з талановитими дітьми Результати моєї роботи.

Доповідь."СТВОРЕННЯ ТВОРЧОГО СЕРЕДОВИЩА І СИСТЕМА ПІДТРИМКИ ТАЛАНТЛИВИХ ДІТЕЙ."

Діти – національне надбання будь-якої країни, а обдаровані діти – її інтелектуальний та творчий потенціал. Чим раніше вчитель виявить неабиякі здібності у своїх учнях і зуміє створити.

Чи кожна дитина талановита

Як розкрити талант дитини у дитячому садку?

Кожен із НАС, спостерігаючи за дітьми через специфіку своєї діяльності, ставив собі запитанняЯкі вони сучасні діти? Чим цікавляться? Чого прагнуть? Чому одні з них допитливі, допитливі, активні, інші – більше воліють усамітнення, виявляють інтерес до виконання якогось одного виду діяльності? Чому одних дітей називають талановитими, А інших немає?

Темочки:

Давайте спробуємо поміркувати: чи кожна дитина талановита? Як розкрити його талант у дитячому садку?

Сучасні психологи стверджують, що кожен людина від народження має свій потенціал здібностей, які виявляються чи проявляються залежно від довкілля.

Відомий психолог Б. Г. Ананьєв зазначає, що людський розвиток обумовлений взаємодією багатьох факторів: спадковості, середовища соціальної та біогенної, освіти та власної практичної діяльності Ці фактори діють не нарізно, а разом і накладають певний відбиток на складну структуру розвитку людини. Зовнішнє оточення, середовище, виховання або придушують, або допомагають дитячому дарунку розкритися.І подібно до того, як ювелір може перетворити природний алмаз на розкішний діамант, сприятливе довкілля та кваліфіковане педагогічне керівництво здатні перетворити цей природний дар на видатний. талант.

Що ж таке талант?

Існує безліч визначень, ось деякі з них:

Талант - певні здібності, які розкриваються з набуттям навички та досвіду (Вікіпедія).

Талант – природний дар, обдарування людини, здатність до чого – або (Тлумачний словник Даля).

Талант - система якостей, властивостей особистості, які дають їй можливість досягати значних успіхів в оригінальному виконанні творчої діяльності (словник «Психологія» під редакцією А. В. Петровського та М. Г. Ярошевського).

Проблема виявлення, навчання та підтримки талановитих Дітей дуже актуальна на сьогоднішньому етапі модернізації освіти в Росії.

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти орієнтує нас, педагогів, на вирішення такого завдання як збереження та підтримки індивідуальності дитини, розвитку індивідуальних здібностей та творчого потенціалу кожного дитини як суб'єкта відносин з людьми, світом та самим собою, формування загальної культури вихованців, розвитку їх моральних, інтелектуальних, фізичних, естетичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності.

Стратегія розвитку дошкільної, загальної та додаткової освіти Білгородської області на 2013 – 2020 рік одним із пріоритетних напрямків визначає розвиток загальної культури, творчих та інтелектуальних здібностей, підтримки та супроводу обдарованих дітей на різних етапах здобуття освіти.

Талановиті, обдаровані діти – майбутнє сучасної Росії

Нині серед педагогів, психологів існує безліч точок зору: одні вважають, що до рівня талановитого можна розвинути практично будь-якого дитини при створенні сприятливих умов для інших талант - Унікальне явище, і основна увага приділяється пошуку «особливих» дітей.

Спостерігаючи за дітьми, можу зазначити, що кожна дитина унікальна, неповторний, а в чомусь навіть і талановитий. Кожен період дитинства створює сприятливі умови прояви та розвитку здібностей. На думку психологів, дошкільний вік є найбільш сензитивним щодо цього.

Тому дуже важливо вміти вчасно визначити цей період та дати можливість кожній дитині розкритися повною мірою.

Якщо ми подивимося на біографії талановитих вчених, композиторів, поетів, то побачимо, що саме у дитячому віці закладалися «перші паростки» їх унікальних здібностей.

Так, наприклад, великий російський поет Сергій Єсенін навчився читати п'ять років, а дев'ять років почав складати свої перші вірші. Видатний композитор Моцарт із пелюшок слухав, як грає його мати, а батько дозволяв йому натискати на клавіші в той час, коли він ще не вмів ходити.

Сьогодні вчені одностайні в тому, що кожен людина має безліч прихованих можливостей. Загальновідома фраза психолога М. Дубініна про те, «що будь-яка людина, хоч би скільки геніальною вона була, протягом життя використовує не більше однієї мільярдної частки тих можливостей, які представляє йому мозок».

Кожна дитина народжується світ із дивовижною здатністю – прагненням пізнання навколишнього світу.Але, на жаль, часто ця здатність не знаходить необхідної підтримки, і тоді дитина перестає розвиватися згідно зі своїм обдаруванням, а його творчий потенціал так і залишається нерозкритим.

Чому це відбувається?

Ми знаємо, що здібності виявляються і формуються лише у діяльності. Значить, лише правильно організуючи діяльність дитини, можна виявити, а потім і розвинути його здібності. До. Д. Ушинський писав: «Основний закон дитячої природи можна висловити так: дитина потребує діяльності безперервно і втомлюється не діяльністю, а її одноманітністю чи однобічністю».

Організуючи будь-яку діяльність дитини, Дорослий повинен не тільки підтримати її, але й направити у відповідне русло, розвиваючи пізнавальні інтереси та схильності. Будь-яка діяльність вимагає вміння ставити цілі, регулювати та контролювати свою поведінку, а також здатність до вольового зусилля. Дитина повинен навчитися доводити розпочату справу остаточно, досягати результату, попри труднощі. Не можна говорити про таланті дитини у музичній, конструктивної, авторської або інших видів діяльності, якщо для цього не створено відповідних умов.

Одним з основних компонентів розвитку здібностей дітей є предметно - розвиваюче середовище, створене відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дітей. Створення предметно - розвиваючого середовища, що дозволяє кожній дитині, проявити свої індивідуальні здібності у малюванні, музиці, театралізованій, експериментальній діяльності, що сприяє найбільшому розкриттю творчого потенціалу дитини.

Так, наприклад, Центри театралізованої діяльності оснащені різними матеріалами (елементи костюмів, декорацій, різні види театру, фонотека, що дозволяють дітям висловити свої емоції, переживання під час постановки театральних творів).

Матеріали, представлені в Центрах книги, не лише знайомлять дітей із різними жанрами творів (Казка, розповідь, билина), а й забезпечують можливість прояви дітьми творчості різних видах художньо – творчої діяльності.

Центри експериментальної діяльності – це міні – лабораторії, у яких «юні вчені» пізнають властивості та якості різних матеріалів, проводять міні – дослідження, навчаються працювати зі схемами, алгоритмами.

Центри інтелектуального розвитку сприяють розвитку в дітей віком вміння розмірковувати, аналізувати.

Одним з важливих напрямків роботи з талановитими дітьми є активне включення в різні загальні заходи, як у рівні ДОП, так і за його межами: свята, мюзикли, конкурси, акції (конкурси «Попелюшка та маленький принц», «Я – дослідник», «Зебрята», «Знай-ка»).

Активна взаємодія з батьками, соціумом є неодмінною умовою, що сприяє розвитку таланту дитини. Виходячи з цього, хочеться відзначити, що для становлення особистості талановитої дитини особливо важлива підвищена увага батьків. дитини важливі умови у сім'ї, де він росте: це і наголос на інтелектуальних цінностях, і атмосфера духовності і любові, що панує в будинку. дитини, можуть «загальмувати» розвиток здібностей. Талановитим дітям вкрай необхідне розуміння, любов батьків, чуйність та щирість стосунків у сім'ї.

Не треба переживати і засмучуватися, якщо ваш дитина не наділений таким самим талантомяк видатні генії. У кожній дитині закладено величезний інтелектуальний та творчий потенціал, і багато в чому від батьків та педагогів залежить, яким стане дитина, наскільки розвинуться його здібності та талант.

На закінчення хочу процитувати слова японського педагога Сініті Судзукі:

«Ми всі народжуємося з однаково високим потенціалом і за деяких зусиль можемо стати видатними, здібними та талановитими людьми. Якщо мої слова дійшли до вашого серця, то ви не відкладатимете свої задуми на завтра, а почнете втілювати їх у життя сьогодні, прямо зараз. В результаті ваше життя стане щасливішим. Я мрію про те, щоб це здійснилося з кожною людиною».

Конспект НОД в галузі пізнання «У царстві кімнатних рослин» Конспект НОД в галузі пізнання. «У царстві кімнатних рослин» Цілі: 1. Закріплювати елементарні уявлення про кімнатні рослини. 2. Закріплювати.

Консультація для педагогів ДНЗ «Обдарована дитина — яка вона?» Консультація для педагогів ДНЗ на тему: «Обдарована дитина – яка вона?» Підготувала та провела: старший вихователь вищої кваліфікаційної.