Календарно-тематичне планування фізики. 11 клас (170 годин, 5 годин на тиждень)
календарно-тематичне планування з фізики (11 клас) на тему

У разі науково-технічної революції, як у сфері виробництва, і у сфері обслуговування дедалі більше потрібно працівників високої кваліфікації, здатних керувати складними машинами, автоматами, комп'ютерами тощо. Тому перед школою стоять такі завдання: забезпечити учнів ґрунтовною загальноосвітньою підготовкою та сформувати навички навчання, що дають можливість у короткий термін опанувати нову професію або швидко перекваліфікуватися при зміні виробництва. Вивчення фізики на рівні середньої загальної освіти на профільному рівні має сприяти успішному використанню досягнень сучасних технологій при оволодінні будь-якою професією, формуванню екологічного підходу до проблем використання природних ресурсів та підготовці учнів до свідомого вибору професій.

Робоча програма складена з урахуванням Федерального компонента Державного освітнього стандарту, Приблизної програми середньої загальної освіти з фізики для 10-11 класів (профільний рівень, автор – В.А. Касьянов). М., Дрофа, 2011р. Програма В.А. Касьянова і створені на її основі підручники дотримуються суворої наступності з федеральним компонентом державного стандарту і федеральним базовим навчальним планом для загальноосвітніх установ Російської Федерації.

Вивчення курсу фізики у 10–11 класах виходить з знаннях, отриманих учнями щодо цього предмета у основній школі.Це дозволяє розкрити систему загальнофізичних знань більш високому теоретичному рівні.

Відповідно до чинного Базового навчального плану в 10 класі виділено 175 годин (5 годин на тиждень), резервний час -10 годин; в 11 класі - 170 годин (5 годин на тиждень), резервний час -15 годин.

Завантажити:

Робоча програма 2021-2022гг_Фізика_11 клас
робоча програма з фізики (11 клас)

Робоча програма з фізики для 11 класу складена відповідно до наступного нормативно-правового забезпечення:

1. Федеральним державним стандартом основної загальної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти РФ від 06.10.2009 №373.

2. Авторської програми (автори: В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова), складеної на основі програми автора Г.Я. С. Данюшенков, О.В. Коршунова та ін - М.: Просвітництво, 2021).

3. Основною освітньою програмою середньої (повної) загальної освіти МБОУ Б-ДЗОШ №12 на 2021-2022 навчальний рік.

4. Навчальним планом МБОУ Б-Г ЗОШ №12 на 2021-2022 навчальний рік.

5. Наказом Міністерства освіти РФ "Про затвердження федеральних переліків підручників, рекомендованих (допущених до використання в освітньому процесі) у загальноосвітніх установах, що мають державну акредитацію на 2021-2022 навчальний рік".

6. «Положення про структуру, порядок розробки та затвердження робочих програм навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) МБОУ Б-Г ЗОШ №12, які реалізують освітні програми загальної освіти».

Робоча програма орієнтована на підручник

• Фізика: підручник для 11 класу/Г.Я.Сотський, М.: «Освіта», 2021

Згідно з навчальним планом школи, календарним навчальним графіком на 2021-2022 навчальний рік з фізики у 10 класі відводиться – 65 годин (2 години на тиждень), 5 контрольних роботи, 9 лабораторних робіт.

Термін реалізації робочої програми 1 рік.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Ростовська область, Єгорлицький район, х. Балко-Грузька

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

Балко-Грузька середня загальноосвітня школа №12.

Директор МБОУ Б-ДСОШ №12

наказ від 01.09.2021 р. №111

Рівень загальної освіти середня (повна) 11 клас

Кількість годин 65 годин

Вчитель: Мітченко Катерина Володимирівна

Програма розроблена на основі:

Авторської програми (автори: В.С. Данюшков, О.В. Коршунова), складеної на основі програми автора Г.Я. Мякішева (Програми загальноосвітніх установ. Фізика. 10-11 класи / П.Г. Саєнко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова та ін. – М.: Просвітництво, 2016).

2021 – 2022 навчальний рік

Робоча програма з фізики для 11 класу складена відповідно до наступного нормативно-правового забезпечення:

1. Федеральним державним стандартом основної загальної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти РФ від 06.10.2009 №373.

2. Авторської програми (автори: В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова), складеної на основі програми автора Г.Я. Мякішева (Програми загальноосвітніх установ. Фізика. 10-11 класи / П.Г. Саєнко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова та ін. – М.: Просвітництво, 2021).

3. Основною освітньою програмою середньої (повної) загальної освіти МБОУ Б-ДЗОШ №12 на 2021-2022 навчальний рік.

4. Навчальним планом МБОУ Б-Г ЗОШ №12 на 2021-2022 навчальний рік.

5.Наказом Міністерства освіти РФ "Про затвердження федеральних переліків підручників, рекомендованих (допущених до використання в освітньому процесі) у загальноосвітніх установах, що мають державну акредитацію на 2021-2022 навчальний рік".

6. «Положення про структуру, порядок розробки та затвердження робочих програм навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) МБОУ Б-Г ЗОШ №12, які реалізують освітні програми загальної освіти».

Робоча програма орієнтована на підручник

• Фізика: підручник для 11 класу/Г.Я. Мякішев, Б.Б. Буховцев, Н.М. Сотський, М.: «Освіта», 2021

Згідно з навчальним планом школи, календарним навчальним графіком на 2021-2022 навчальний рік з фізики у 10 класі відводиться – 65 годин (2 години на тиждень), 5 контрольних робіт, 9 лабораторних робіт.

Термін реалізації робочої програми 1 рік.

Вивчення фізики на базовому рівні спрямоване на досягнення наступних цілей:

• формування в учнів уміння бачити і розуміти цінність освіти, значущість фізичного знання кожної людини; умінь розрізняти факти та оцінки, порівнювати оціночні висновки, бачити їх зв'язок із критеріями оцінок та зв'язок критеріїв з певною системою цінностей, формулювати та обґрунтовувати власну позицію;
• формування у тих, хто навчається цілісного уявлення про світ і роль фізики у створенні сучасної природно - наукової картини світу; вміння пояснювати об'єкти та процеси навколишньої дійсності – природного, соціального, культурного, технічного середовища, використовуючи для цього фізичні знання;
• набуття учнями досвіду різноманітної діяльності, досвіду пізнання та самопізнання; ключових навичок (ключових компетентностей), що мають універсальне значення для різних видів діяльності, - навичок вирішення проблем, прийняття рішень, пошуку, аналізу та обробки інформації, комунікативних навичок, навичок вимірювань, навичок співробітництва, ефективного та безпечного використання різних технічних пристроїв;
• оволодіння системою наукових знань про фізичні властивості навколишнього світу, про основні фізичні закони та про способи їх використання в практичному житті.

• знайомство учнів з методом наукового пізнання та методами дослідження об'єктів та явищ природи;
• придбання учнями знань про світлові, електромагнітні та квантові явища, фізичні величини, що характеризують ці явища;
• формування в учнів умінь спостерігати природні явища та виконувати досліди, лабораторні роботи та експериментальні дослідження з використанням вимірювальних приладів, які широко застосовуються в практичному житті;
• оволодіння учнями такими загальнонауковими поняттями як природне явище, емпірично встановлений факт, проблема, теоретичний висновок, результат експериментальної перевірки;
• розуміння учнями відмінностей наукових даних від неперевіреної інформації, цінності науки задоволення побутових, похідних та культурних потреб людини;
• засвоєння ідей єдності будови матерії та невичерпності процесу її пізнання, розуміння ролі практики у пізнанні фізичних явищ та законів;
• формування пізнавального інтересу до фізики та техніки, розвиток творчих здібностей, усвідомлених мотивів вчення; підготовка до продовження освіти та свідомого вибору професії.

Особовими результатами освоєння основної освітньої програми середньої загальної освіти з навчального предмета (курсу фізики) є:

• почуття гордості та поваги до історії та здобутків вітчизняної фізичної науки; фізично грамотна поведінка у професійній діяльності та побуті при поводженні з приладами та пристроями;
• готовність до продовження освіти та підвищення кваліфікації в обраній професійній діяльності та об'єктивне усвідомлення ролі фізичних компетенцій у цьому;
• вміння використовувати досягнення сучасної фізичної науки та фізичних технологій для підвищення власного інтелектуального розвитку у вибраній професійній діяльності;
• вміння самостійно здобувати нові для себе фізичні знання, використовуючи для цього доступні джерела інформації;
• вміння вибудовувати конструктивні взаємини у команді з вирішення спільних завдань;
• вміння керувати своєю пізнавальною діяльністю, проводити самооцінку рівня власного інтелектуального розвитку;

Метапредметними результатами освоєння основної освітньої програми середньої загальної освіти з навчального предмета (курсу фізики) є:

• використання різних видів пізнавальної діяльності на вирішення фізичних завдань, застосування основних методів пізнання (спостереження, описи, виміру, експерименту) вивчення різних сторін навколишньої дійсності;
• використання основних інтелектуальних операцій: постановки задачі, формулювання гіпотез, аналізу та синтезу, порівняння, узагальнення, систематизації, виявлення причинно-наслідкових зв'язків, пошуку аналогів, формулювання висновків для вивчення різних сторін фізичних об'єктів, явищ та процесів, з якими виникає необхідність стикатися у професійній сфери;
• вміння генерувати ідеї та визначати кошти, необхідні для їх реалізації;
• вміння використовувати різноманітні джерела для отримання фізичної інформації, оцінювати її достовірність;
• вміння аналізувати та подавати інформацію у різних видах;
• вміння публічно представляти результати власного дослідження, вести дискусії, доступно і гармонійно поєднуючи зміст та форми інформації, що подається;

Загальними предметними результатами освоєння основної освітньої програми середньої загальної освіти з навчального предмета (курсу фізики) є вміння:

• демонструвати на прикладах роль та місце фізики у формуванні сучасної наукової картини світу, у розвитку сучасної техніки та технологій, у практичній діяльності людей;
• демонструвати на прикладах взаємозв'язок між фізикою та іншими науками;
• встановлювати взаємозв'язок природничо-наукових явищ та застосовувати основні фізичні моделі для їх опису та пояснення;
• використовувати інформацію фізичного змісту при вирішенні навчальних, практичних, проектних та дослідницьких завдань, інтегруючи інформацію з різних джерел та критично її оцінюючи;
• розрізняти та вміти використовувати у навчально-дослідницькій діяльності методи наукового пізнання (спостереження, опис, вимір, експеримент, висування гіпотези, моделювання та ін.) та форми наукового пізнання (факти, закони, теорії), демонструючи на прикладах їх роль і місце в науковому пізнанні;
• проводити прямі та непрямі зміни фізичних величин, обираючи вимірювальні прилади з урахуванням необхідної точності вимірювань, планувати перебіг вимірювань, отримувати значення вимірюваної величини та оцінювати відносну похибку за заданими формулами;
• проводити дослідження залежностей між фізичними величинами: проводити вимірювання та визначати на основі дослідження значення параметрів, що характеризують цю залежність між величинами, та робити висновок з урахуванням похибки вимірювань;
• використовувати для опису характеру перебігу фізичних процесів фізичні величини та демонструвати взаємозв'язок між ними;
• використовувати для опису характеру перебігу фізичних процесів фізичні закони з урахуванням меж їх застосування;
• вирішувати якісні завдання (у тому числі й міжпредметного характеру): використовуючи моделі, фізичні величини та закони, вибудовувати логічно вірний ланцюжок пояснення (докази) запропонованого у задачі процесу (яви);
• вирішувати розрахункові завдання з явно заданою фізичною моделлю: на основі аналізу умови завдання виділяти фізичну модель, знаходити фізичні величини та закони, необхідні та достатні для її вирішення, проводити розрахунки та перевіряти отриманий результат;
• враховувати межі застосування вивчених фізичних моделей під час вирішення фізичних та міжпредметних завдань;
• використовувати інформацію та застосовувати знання про принципи роботи та основні характеристики вивчених машин, приладів та інших технічних пристроїв для вирішення практичних, навчально-дослідних та проектних завдань;
• використовувати знання про фізичні об'єкти та процеси у повсякденному житті для забезпечення безпеки при поводженні з приладами та технічними пристроями, для збереження здоров'я та дотримання норм екологічної поведінки у навколишньому середовищі, для прийняття рішень у повсякденному житті.

Випускник на базовому рівні вивчення предмета фізика отримає можливість навчитися:

• розуміти і пояснювати цілісність фізичної теорії, розрізняти межі її застосовності та місце серед інших фізичних теорій;
• володіти прийомами побудови теоретичних доказів, а також прогнозування особливостей перебігу фізичних явищ та процесів на основі отриманих теоретичних висновків та доказів;
• характеризувати системний зв'язок між основними науковими поняттями: простір, час, матерія (речовина, поле), рух, сила, енергія;
• висувати гіпотези на основі знання основних фізичних закономірностей та законів;
• самостійно планувати та проводити фізичні експерименти;
• характеризувати глобальні проблеми, які стоять перед людством: енергетичні, сировинні, екологічні, – і роль фізики у вирішенні цих проблем;
• вирішувати практико-орієнтовані якісні та розрахункові фізичні завдання з вибором фізичної моделі, використовуючи кілька фізичних законів або формул, що пов'язують відомі фізичні величини, у контексті міжпредметних зв'язків;
• пояснювати принципи роботи та характеристики вивчених машин, приладів та технічних пристроїв;
• пояснювати умови застосування фізичних моделей при вирішенні фізичних завдань, знаходити адекватну запропонованій задачі фізичну модель, вирішувати проблему як на основі наявних знань, так і за допомогою методів оцінки.

В результаті вивчення курсу фізики 11 класу на базовому рівні учень має:

• сенс понять: сила Ампера, сила Лоренца, електромагнітне поле, електромагнітна індукція, самоіндукція, індуктивність, вільні та вимушені коливання.Коливальний контур, резонанс, змінний струм, електромагнітна хвиля, світло, швидкість світла, відображення, заломлення, інтерференція, дифракція, дисперсія, поляризація, лінза, фотон, іонізуюче випромінювання, фотоефект, червона межа фотоефекту, корпускулярно-хвильовий дуалізм, ядерна ядерна реакція, енергія зв'язку, радіоактивний розпад, ланцюгова реакція, термоядерна реакція, елементарні частинки, античастинки, зірка, планета, Всесвіт;
• сенс фізичних величин: магнітна індукція, індуктивність, магнітний потік, ЕРС індукції, енергія магнітного поля, амплітуда, період, частота і фаза коливань, частота і довжина хвилі, фокусна відстань, оптична сила, показник заломлення середовища, період дифракційної решітки, робота вихід , Енергія електромагнітних хвиль, дефект мас, енергія зв'язку ядра;
• сенс фізичних законів, принципів, постулатів: правило буравчика і лівої руки, закон електромагнітної індукції, правило Ленца, закони відбиття та заломлення світла, постулати теорії відносності, зв'язок маси та енергії, закони фотоефекту, постулати Бору, правила зміщення, закон радіоактивного розпаду;
• внесок російських та зарубіжних вчених, які справили найбільший вплив на розвиток фізики;

• описувати та пояснювати фізичні явища: електромагнітна індукція, механічні коливання та хвилі, електромагнітні коливання та поширення електромагнітних хвиль, відображення, заломлення світла, повне внутрішнє відображення, інтерференція, дифракція, дисперсія, поляризація, випромінювання та поглинання світла атомами, фотоефект;

• пояснювати принцип роботи пристроїв: генератора, трансформатора, схем радіотелефонного зв'язку, фотоелемента, спектральних апаратів, ядерного реактора, телескопа;
• описувати і пояснювати результати експериментів: виникнення електричного струму в змінному магнітному полі, дія магнітного поля на заряди, що рухаються, взаємодія провідників зі струмом, виникнення механічних коливань і поширення механічних хвиль, виникнення електромагнітних коливань і поширення електромагнітних хвиль, відображення, заломлення світла, хвильові властивості , Залежність фотоструму від частоти падаючого світла;
• описувати фундаментальні досліди, які істотно вплинули на розвиток фізики;
• визначати характер фізичного процесу за графіком, таблицею, формулою;
• відрізняти гіпотези від наукових теорій, робити висновки на основі експериментальних даних; невідомі явища;
• наводити приклади практичного застосування фізичних знань законів механіки, електродинаміки, оптики та квантової фізики;
• вимірювати силу індукційного струму, прискорення вільного падіння, період та частоту коливань, показник заломлення скла, довжину світлової хвилі, представляти результати вимірювань з урахуванням їхньої похибки;
• застосовувати отримані знання на вирішення фізичних завдань;
• використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для: - забезпечення безпеки життєдіяльності у процесі використання транспортних засобів, побутових електроприладів, засобів радіо- та телекомунікаційного зв'язку; - оцінки впливу на організм людини та інші організми забруднення довкілля; - раціонального природовикористання та захисту навколишнього середовища.

Курс фізики у програмі структурується на основі фізичних теорій: електродинаміка, електромагнітні коливання та хвилі, оптика, квантова фізика, астрономія.

Робоча програма конкретизує зміст предметних тем освітнього стандарту на базовому рівні; дає розподіл навчальних годин за розділами та послідовність вивчення розділів фізики з урахуванням міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків, логіки навчального процесу, вікових особливостей учнів; визначає набір дослідів, що демонструються вчителем у класі, лабораторних та практичних робіт, що виконуються учнями.

Критерії та норми оцінки знань, умінь та навичок, що навчаються
з фізики

Оцінка усних відповідей учнів.

Оцінка 5 ставиться у разі, якщо учень показує правильне розуміння фізичної сутності аналізованих явищ і закономірностей, законів і теорій, дає точне визначення і тлумачення основних понять і законів, теорій, і навіть правильне визначення фізичних величин, їх одиниць і методів виміру; правильно виконує креслення, схеми та графіки; будує відповідь за власним планом, супроводжує розповідь новими прикладами, вміє застосовувати знання у новій ситуації під час виконання практичних завдань; може встановлювати зв'язок між досліджуваним і раніше вивченим матеріалом з курсу фізики, і навіть з матеріалом засвоєним щодо інших предметів.

Оцінка 4 ставиться у тому випадку, якщо відповідь учня задовольняє основним вимогам до відповіді на оцінку 5, але без використання власного плану, нових прикладів, без застосування знань у новій ситуації, без використання зв'язків із раніше вивченим матеріалом, засвоєним щодо інших предметів; якщо учень припустився однієї помилки або не більше двох недоліків і може виправити їх самостійно або з невеликою допомогою вчителя.

Оцінка 3 ставиться у разі, якщо учень правильно розуміє фізичну сутність аналізованих явищ і закономірностей, але у відповіді є окремі прогалини у засвоєнні питань курсу фізики; не перешкоджає подальшому засвоєнню програмного матеріалу, вміє застосовувати отримані знання при вирішенні простих завдань з використанням готових формул, але не може при вирішенні завдань, що вимагають перетворення деяких формул; припустився не більше однієї грубої та однієї негрубої помилки, не більше двох-трьох негрубих недоліків.

Оцінка 2 ставиться у разі, якщо учень не опанував основними знаннями відповідно до вимогами і припустився більше помилок і недоліків, ніж необхідно оцінки 3.

Оцінка 1 ставиться у тому випадку, якщо учень не може відповісти на жодне з поставлених питань.

Оцінка письмових контрольних робіт.

Оцінка 5 ставиться до роботи, виконану повністю без помилок і недоліків.

Оцінка 4 ставиться за роботу, виконану повністю, але за наявності трохи більше однієї помилки та одного недоліку, трохи більше трьох недоліків.

Оцінка 3 ставиться за роботу, виконану на 2/3 всієї роботи правильно або при допущенні не більше однієї грубої помилки, не більше трьох негрубих помилок, однієї негрубої помилки та трьох недоліків, за наявності чотирьох-п'яти недоліків.

Оцінка 2 ставиться до роботи, у якій кількість помилок і недоліків перевищила норму для оцінки 3 чи правильно виконано менше 2/3 роботи.

Оцінка 1 ставиться за роботу, невиконану зовсім або виконану з грубими помилками у завданнях.

Оцінка лабораторних робіт.

Оцінка 5 ставиться у тому випадку, якщо учень виконав роботу у повному обсязі з дотриманням необхідної послідовності проведення дослідів та вимірювань; самостійно та раціонально монтує необхідне обладнання; всі досліди проводить в умовах та режимах, що забезпечують отримання правильних результатів та висновків; дотримується вимог правил безпечної праці; у звіті правильно та акуратно виконує всі записи, таблиці, малюнки, креслення, графіки, обчислення, правильно виконує аналіз похибок.

Оцінка 4 ставиться у тому випадку, якщо учень виконав роботу відповідно до вимог до оцінки 5, але припустився двох-трьох недоліків, не більше однієї негрубої помилки та одного недоліку.

Оцінка 3 ставиться у тому випадку, якщо учень виконав роботу не повністю, але обсяг виконаної частини такий, що дозволяє отримати правильні результати та висновки, якщо в ході проведення досвіду та вимірювань були допущені помилки.

Оцінка 2 ставиться у тому випадку, якщо учень виконав роботу не повністю та обсяг виконаної роботи не дозволяє зробити правильні висновки, обчислення; спостереження проводились неправильно.

Оцінка 1 ставиться у разі, якщо учень зовсім виконав роботу.

У всіх випадках оцінка знижується, якщо учень не дотримувався вимог правил безпечної праці.

1. Незнання визначень основних понять, законів, правил, положень теорії, формул, загальноприйнятих символів, позначення фізичних величин, одиницю виміру.

2. Невміння виділяти у відповіді головне.

3. Невміння застосовувати знання на вирішення завдань і пояснення фізичних явищ; неправильно сформульовані питання, завдання чи неправильні пояснення ходу їх вирішення, незнання прийомів вирішення завдань, аналогічних раніше вирішеним у класі; помилки, що показують неправильне розуміння умови завдання чи неправильне тлумачення рішення.

4. Невміння читати та будувати графіки та принципові схеми

5. Невміння підготувати до роботи установку чи лабораторне устаткування, провести досвід, необхідні розрахунки чи використовувати отримані дані висновків.

6. Недбале ставлення до лабораторного обладнання та вимірювальних приладів.

7. Невміння визначити показання вимірювального приладу.

8. Порушення вимог правил безпечної праці під час виконання експерименту.

1.Неточності формулювань, визначень, законів, теорій, викликаних неповнотою відповіді основних ознак поняття.Помилки, викликані недотриманням умов проведення досвіду чи вимірів.

2.Помилки в умовних позначеннях на важливих схемах, неточності креслень, графіків, схем.

3.Пропуск чи неточне написання найменувань одиниць фізичних величин.

4.Нераціональний вибір ходу рішення.

1. Нераціональні записи при обчисленнях, нераціональні прийоми обчислень, перетворень та розв'язання задач.
2. Арифметичні помилки у обчисленнях, якщо ці помилки грубо не спотворюють реальність одержаного результату.
3. Окремі похибки у формулюванні питання чи відповіді.
4. Недбале виконання записів, креслень, схем, графіків.
5. Орфографічні та пунктуаційні помилки.

1. Основи електродинаміки (продовження) Магнітне поле. Вектор магнітної індукції. Принцип суперпозиції магнітних полів. Магнітне поле провідника зі струмом. Дія магнітного поля на провідник зі струмом і заряджену частинку, що рухається. Сила Ампера та сила Лоренца. Потік вектор магнітної індукції. Явище електромагнітної індукції. Закон електромагнітної індукції ЕРС індукції в провідниках, що рухаються. Правило Ленца. Явище самоіндукції. Індуктивність. Енергія електромагнітного поля. Магнітні властивості речовини. Лабораторні роботи: Лабораторна робота №1 «Вимір сили взаємодії котушки зі струмом та магніту». Лабораторна робота №2 "Дослідження явища електромагнітної індукції".
   Коливання та хвилі Механічні коливання та хвилі. Амплітуда, період, частота, фаза коливань. Перетворення енергії при коливаннях. Вимушені вагання, резонанс. Поперечні та поздовжні хвилі. Енергія хвилі. Інтерференція та дифракція хвиль. Звукові хвилі. Електромагнітні коливання. Коливальний контур. Вільні електромагнітні коливання.Вимушені електромагнітні коливання. Резонанс. Змінний струм. Конденсатор і котушка в ланцюзі змінного струму. Виробництво, передача та споживання електричної енергії. Елементарна теорія трансформатора. Електромагнітне поле. Вихрове електричне поле. Електромагнітні хвилі Властивості електромагнітних хвиль. Діапазони електромагнітних випромінювань та їх практичне застосування. Принципи радіозв'язку та телебачення. Лабораторні роботи: Лабораторна робота №3 "Визначення прискорення вільного падіння за допомогою маятника"
   Геометрична оптика. Прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі. Закони відображення та заломлення світла. Повне внутрішнє відбиток. Оптичні прилади Хвильові властивості світла. Швидкість світла. Інтерференція світла. Когерентність. Дифракція світла. Поляризація світла. Дисперсія світла. Практичне застосування електромагнітних випромінювань. Лабораторні роботи: Лабораторна робота №4 «Визначення показника заломлення середовища» Лабораторна робота №5 «Визначення фокусної відстані лінзи, що збирає» Лабораторна робота №6 «Визначення довжини світлової хвилі» Основи спеціальної теорії відносності Інваріантність модуля швидкості світла у вакуумі. Принцип відносності Ейнштейна. Простір та час у спеціальній теорії відносності. Енергія та імпульс вільної частки. Зв'язок маси та енергії вільної частки. Енергія спокою. Квантова фізика Предмет та завдання квантової фізики. Теплове випромінювання. Розподіл енергії у спектрі абсолютно чорного тіла. Гіпотеза М. Планка про кванти. Фотоефект. Досліди А.Г. Столетова, закони фотоефекту. Рівняння А. Ейнштейн для фотоефекту. Фотон. Досліди П.М. Лебедєва та С.І. Вавілова. Гіпотеза Л.де Бройля про хвильові властивості частинок. Корпускулярно-хвильовий дуалізм. Тиск світла. Моделі будови атома. Пояснення лінійного спектру водню на основі квантових постулатів Н. Бора. Спонтанне та вимушене випромінювання світла. Склад та будова атомного ядра. Ізотопи. ядерні сили. Дефект маси та енергія зв'язку ядра. Закон радіоактивного розпаду. Ядерні реакції, реакції поділу та синтезу. Ланцюгова реакція поділу ядер. ядерна енергетика. Термоядерний синтез. Елементарні частинки. Фундаментальні взаємодії. Прискорювач елементарних частинок. Лабораторні роботи: Лабораторна робота №7 «Спостереження суцільного та лінійного спектрів». Лабораторна робота №8 "Дослідження спектру водню". Лабораторна робота № 9 «Визначення імпульсу та енергії частки під час руху в магнітному полі» (за фотографіями). Будова Всесвіту Застосовність законів фізики пояснення природи космічних об'єктів . Сонячна система. Зірки та джерела їх енергії. Класифікація зірок. Еволюція Сонця та зірок. Галактика. Інші галактики. Просторово-часові масштаби Всесвіту, що спостерігається. Уявлення про еволюцію Всесвіту.
   1. Тематичне планування з фізики у 11 класі

   Найменування розділу, теми

   Контрольні роботи (кількість годин)

   Лабораторні роботи (кількість годин)

   Основи електродинаміки (продовження)