Що таке факультатив?

Факультативний курс або факультативний предмет (фр. facultatif - від лат. facultas - "можливість") - необов'язковий навчальний курс (предмет), що вивчається у вищому навчальному закладі або школі на вибір студента (учня).

Факультативні заняття як засіб розвитку творчих здібностей учнів є особливою формою навчання.

Сучасні факультативи - особлива організаційна форма навчально-виховної роботи, що відрізняється і від уроку, і позакласної роботи. Водночас наголошується, що факультативи мають багато спільного з уроками та додатковими заняттями. Як і уроки, факультативні заняття проводяться за затвердженими програмами та планами, ведеться журнал занять, заняття йдуть за розкладом, на цих заняттях застосовують спільні з уроком методи навчання та форми організації самостійної пізнавальної діяльності учнів. Подібність із предметними гуртками у тому, що факультатив, як і гурток, об'єднує групу учнів з урахуванням спільних інтересів, добровільності вибору цієї форми навчання. На факультативних заняттях застосовуються деякі форми та методи, характерні для позакласних занять. Проте викладач має пам'ятати, що факультативи не замінюють позакласної роботи з предмета. Будучи самостійною частиною навчально-виховної роботи, факультативи можуть доповнюватись позакласними (кружковими) заняттями, на яких учні ще більшою мірою поглиблюють і розширюють свої знання та вміння.

Працюючи з відносно невеликою кількістю 10-15 зацікавлених учнів, викладач більшою мірою, ніж на уроці, може здійснювати диференційований підхід, підбирати завдання залежно від нахилів та особливостей учнів.

Факультативні заняття передбачають високий рівень творчих здібностей учнів. Тут ширше, ніж під час уроків, можна застосовувати дослідницький метод, який сучасна дидактика розглядає як виховний у системі методів. Дослідницький характер роботи залежить не тільки від формулювання завдання, скільки від підходу учня до роботи: він спирається на відомості, здобуті наукою, користується деякими прийомами наукового аналізу, щоб вирішувати нові для нього та його товаришів завдання.

Робота учнів факультативних занять оцінюється дещо інакше, ніж під час уроків: десятибальная бальна система не застосовується, але визнання підготовленого доповіді чи повідомлення гідними повторити в ширшій аудиторії, наприклад, на уроці.

Особливості організації факультативів

У певному сенсі факультативні заняття займають проміжне положення між основними уроками у класі та різноманітною позакласною роботою з предметів. На відміну від позакласної роботи, факультативи мають суворо освітню спрямованість, передбачають систему знань, визначених навчальною програмою, тощо. Водночас на факультативах використовуються деякі форми позакласної роботи – елементи гри та змагання, прийоми цікавості, вікторини, виставки, інша, більш вільна, порівняно з уроком, обстановка занять.

До основних, найбільш специфічних форм навчального процесу на факультативних заняттях відносяться бесіди, лекції, практичні заняття та семінари. У цьому мають на увазі, що у факультативних заняттях застосовуються, переважно, самі методи навчання, що у класної роботі щодо основних предметів. Різноманітність методів та форм навчальної роботи - необхідна якість, друге (поряд із змістом навчання) джерело розвитку пізнавальних інтересів учнів.

Розмова вимагає для проведення значного навчального часу, а при порівняно невеликому складі факультативної групи (10-15 осіб) відкривається можливість участі в бесіді переважної більшості учнів і створюється обстановка більшою, ніж у класі, безпосередньості спілкування викладача та учнів. Розмова на факультативних заняттях має універсальний характер, вона фрагментарно входить у лекцію, стає різновидом практичних і семінарських занять. Застосування у процесі розмови евристичного методу, проблемних завдань, організація пошукової діяльності учнів підвищує творчі здібності учнів та ефективність навчання.

Лекція викладача служить запровадженням та висновком до теми, містить у собі новий, переважно узагальнюючий матеріал, у ній висвітлюються основні теоретичні та методологічні проблеми, викладаються основи системи знань з відповідної теми. Сприйняття лекції вимагає від учнів стійкої довільної уваги; готовність та вміння слухати та конспектувати серйозну лекцію.

Практичні заняття мають, як правило, тренувальний характер.Учні виконують багато самостійних робіт порівняно невеликого обсягу та конкретного змісту, переважно у процесі самих занять.

Семінари - форма навчальних занять, що становить найбільшу самостійність учням. Основними елементами семінарської роботи є реферати, доповіді учнів, обговорення доповідей, розгорнута бесіда з окремих проблем, висунутих доповідачами або запропонованим керівником, вступне та заключне слово викладача із загальних проблем семінару. Крім того, для семінару, диспуту велике значення має така форма навчання як консультація для всіх слухачів факультативу і особливо для доповідачів.

На факультативних заняттях застосовуються рівною мірою фронтальні, індивідуальні та групові форми роботи: бесіда та лекції мають переважно фронтальний характер, на практичних заняттях, семінарах та диспутах застосовуються, крім того, індивідуальні та групові форми навчальної діяльності учнів, які також поєднуються в різних комбінаціях на конкретних заняттях залежно від цілей та завдань.

Усі форми процесу на факультативних заняттях вимагають поступового, але інтенсивного посилення частки самостійної роботи учнів. Це спричиняє індивідуалізацію навчання і ще більше піднімає керівну роль викладача, тому що методичне забезпечення ефективної самостійної роботи учнів потребує серйозної, продуманої підготовки з боку викладача. Для розмови та диспуту вчитель готує теми та питання, він розробляє завдання та вправи для практичних робіт, теми та плани семінарів. Однак недостатньо розподілити теми між учнями та дати їм загальні вказівки.Необхідно розвивати творчі здібності учнів.

На практичних заняттях та семінарах можливе широке використання групової роботи, коли всі учасники занять діляться на групи в 3-5 людина. Кожна група отримує завдання, разом готує його, обговорює результати роботи та висуває доповідача або розподіляє повідомлення щодо окремих питань між собою; інші члени групи доповнюють промовців. Завдання групової роботи повинні мати проблемний характер, тобто. укладати в собі пізнавальну скруту, спонукати до активного використання знань і умінь, складати основу для колективної діяльності та обміну думками. Усі групи можуть отримувати однакові завдання, і тоді з'являються причини дискусії; або отримувати різні завдання у рамках спільної теми, і тоді кожна група вносить свою частку інформації у розкриття цієї теми. Викладач спостерігає роботу груп, у разі труднощів допомагає виробити план їх дій, за потреби ставить навідні питання, а після виступів представників груп робить висновки.

До групової роботі на факультативних заняттях відносяться також виконання невеликими колективами учнів довгострокових дослідницьких (у навчальному сенсі) завдань, які не можуть бути виконані на основі однієї-двох узагальнюючих робіт, а вимагають відбору відомостей з різних і численних джерел.

За характером навчальної самостійної діяльності учнів на факультативних заняттях доцільно виділити чотири рівні самостійності.

Перший рівень - найпростіша відтворююча самостійність.

Особливо яскраво проявляється цей рівень у самостійної діяльності учня і під час вправ, потребують простого відтворення наявних знань.

Перший рівень самостійності простежується у навчально- пізнавальної діяльності багатьох учнів, які приступили до факультативних занять. Потім одні учні швидко виходять наступного рівня, інші затримуються у ньому певний час. Більшість їх у процесі вивчення матеріалу виходять більш високий рівень самостійності, ніж перший.

Другий рівень самостійності можна назвати варіативною самостійністю. Самостійність на цьому рівні проявляється в умінні з кількох наявних правил, визначень, зразків міркування тощо вибрати одне певне і використовувати його в процесі самостійного вирішення нового завдання. На цьому рівні самостійності учень показує вміння робити розумові операції, такі, як порівняння, аналіз.

Третій рівень самостійності - частково-пошукова самостійність. Учник цьому рівні має щодо великим набором прийомів розумової діяльності -- вміє проводити порівняння, аналіз, синтез. Він може самостійно спланувати та організувати свою навчальну діяльність і на цьому рівні присутні елементи творчості.

Четвертий рівень самостійності - це творча самостійність, де найбільшою мірою розвиваються творчі здібності учнів.

Таким чином, статус факультативних занять суттєво підвищився. Вони покликані забезпечувати:

- підготовку обдарованих старшокурсників до централізованого тестування;

- підготовку обдарованих учнів до олімпіад та конкурсів;

- загальнокультурний розвиток учнів;

- залучення учнів до дослідницької діяльності;

- Корекцію прогалин у знаннях та вміннях учнів.

Факультативи спрямовані на поглиблення знань з предметів, на розширення знань та розвиток навичок пізнавальної діяльності (екологічної, військово-патріотичної, сімейної та ін спрямованостей). Направлено в розвитку творчих здібностей учнів.

У кожній школі існує навчальний план, де для кожного предмета, що викладається у цій школі, зазначено, чи є він обов'язковим чи факультативними. Федеральний базисний навчальний план визначає, що предмети: російська мова, література, іноземна мова (починаючи з 2 класу), математика, ІЗО, музика, працю, навколишній світ, фізкультура є обов'язковими.

Школи мають право самостійно визначати кількість факультативних предметів

Факультативні заняття є порівняно новим, але важливим та перспективним елементом навчально-виховного процесу школи. Протягом двадцяти років у цій галузі накопичено відомий досвід та проведено деякі експерименти. Цей досвід та результати експериментів однак не знайшли ще достатнього відображення у наукових дослідженнях. Здається, що розробка досвіду та проблем факультативних уроків збагачує теорію навчального плану та структуру навчально-виховного процесу в цілому і таким чином є вкладом у педагогіку в цілому.

Аналіз факультативу

Факультатив із російської мови. Факультативний курс Таблиця факультативного курсу. Факультативний курс.

Біологічний гурток. Факультативи.

Порівняння уроку та заняття. Подібність уроку та заняття. Відмінність навчального заняття з уроку. Порівняльний аналіз презентації.

факультатив. Факультативи у школі.Факультатив це у педагогіці. Як інакше називаються факультативи.

Учень на факультативі. Факультативи у початковій школі. Факультативи 11 клас. Що таке факультативи у 8 клас.

Факультативи у школі назви. Назви факультативів. Факультативи у початковій школі. Факультативні заняття у початковій школі.

Гурток та факультатив відзнаки. Факультатив у логіці це. Факультатив та гурток подібності та відмінності. Математика факультативу.

Цілі факультативних занять. Факультативні заняття у школі. Специфіка факультативних занять. Факультатив це у педагогіці.

Методи проведення факультативних занять. Методологічні аспекти це. Факультативні заняття у школі. Які факультативи бувають у школі.

Факультативні заняття – приклади. Етапи уроку факультативу. Завдання факультативних занять. Факультативні заняття з історії.

Назви факультативів. Факультативи у школі назви. Приклади курсів. Факультативні заняття.

Літературно-імітаційні творчі завдання. Творчий дослідницький рівень. Репродуктивні частково пошукові творчі завдання. Репродуктивні завдання з історії.

Програми факультативних занять із математики. Структура факультативного заняття з математики. Аналіз з факультативу. Таблиця факультативного курсу.

Аркуш аналізу уроку. Аркуш оцінювання педагога у школі. Оціночний лист уроку з ФГОС. Оціночний лист заняття викладача.

Факультативи. Курси курсів. Факультатив та елемент різниця. Факультативи – приклади.

Завдання курсу. Аналіз тексту з алгоритму. Лінгвістичні ознаки тексту. Завдання Необов'язкове.

Цілі факультативних занять. Методи проведення факультативних занять. Форми проведення факультативних занять.Факультативні заняття проводяться.

Шкільні факультативи список. Факультатив гарне харчування для першого класу. Авангард факультатив.

Спрямованість позаурочної діяльності ФГОС У початковій школі. Напрями у позаурочній діяльності у початковій школі з ФГОС 1-4. План позаурочної діяльності у початковій школі. План позаурочної діяльності у школі.

Назви факультативів. Факультативні заняття. Факультативні заняття назви. Які факультативи бувають у школі.

Тематичне планування програми. Програма планування робіт. Робочі програми та навчально-тематичні плани. Тематичний план курсу.

Факультативний курс Факультативний курс.

Позаурочна діяльність у початковій школі з ФГОС програми гуртків. Прикладні програми позаурочної діяльності у школі з ФГОС. Спрямованість програми позаурочної діяльності. Назва роботи з позаурочної діяльності у початковій школі з ФГОС.

План із підготовки до ОДЕ. Графік відвідин підприємств. Графік індивідуальних консультацій. Графік відвідин консультацій.

Активізувати мову дітей це. Факультативний курс особливості. Дії вчителя під час позакласного заходу. Факультативний курс.

Титульний лист атестаційної роботи. Як підписувати атестаційну роботу Атестаційна робота 6 клас російська мова. Атестаційна робота із суспільствознавства 6 клас.

План факультативу. Математика факультативу. Факультатив математики 9 клас. Факультативи 11 клас.

Факультативний курс. Факультативні заняття. Факультативні заняття з математики. Це факультативно.

Таблиця факультативного курсу.

Навчально-тематичний план з літератури 1 клас ФГОС. Календарно-тематичне планування. Календарно-тематичний план.Календарно-тематичний план уроку.

Найменування дисципліни це. Назва для електива за суспільствознавством. У журналах назва факультативного курсу. Технічний факультатив.

Предмети навчального плану План навчального курсу. Предмети у технічному вузі. Навчальні предмети у школі список.

Розв'язання текстових завдань. План розв'язання математичних завдань. План завдання Розв'язання задачі. Вирішення простих текстових завдань.

Навчальний план НГО. Навчальний план початкової школи. Навчальний план початкової освіти. Навчальний план школи.

факультатив. Факультативи та їх організація. Методика організації факультативів у школі. Як правильно писати заплановані Результати?

Атестаційна робота. Атестаційна робота з математики 8 клас. Факультатив з технології. Факультативні програми є.

Факультативний курс. Факультатив із російської мови. Факультативні курси прикладів. Завдання Необов'язкове.

Факультативи 10 клас. Факультативний курс математики основи інформатики. Факультатив це у педагогіці. Факультативний курс.

Оціночний кейси. Факультативи.

Звіт з виставки. Звіт з виставки зразок. Звіт про виставку приклад написання. Звіт про відвідання виставки.

Розвиток дослідницької діяльності учнів. Функції та завдання географії. Аналіз з факультативу.

Програмування факультативів. Python рівні володіння.

Анотація до факультативних ознак суб'єктивної сторони. Факультативний курс. Факультативний курс Формулювання факультативних курсів.

Форми організації діяльності на факультативному занятті. Роль факультативних занять. Спадкоємність це у педагогіці. Чи є метою організації факультативних занять?.

Факультативи у початковій школі. Факультативи у школі приклади.Факультативні приклади. Особливості факультативних занять.

Формування індивідуальних умінь. Рівень розвитку навчальних умінь. Види діяльності студента. Факультатив у навчальному плані.

Цілі в математиці. Факультатив це у педагогіці. Цілі факультативу. Факультативний курс математики основи інформатики.

Методи проведення факультативних занять. Методика організації занять. Методи організації уроку. Форми та методи організації заняття.

Таблиця моніторингу. Таблиця освітніх результатів. Таблиця моніторингу з предметів у школі. Моніторинг у дитячому садку таблиці.

Шкільні факультативи. Назви факультативів. Які бувають факультативи? Факультативи 10 клас.

Факультативні заняття. Факультативний курс. Факультативи у школі. Факультатив це у педагогіці.

Напрями позаурочної діяльності у початковій школі. Напрями з позаурочної діяльності у початковій школі з ФГОС. Напрями позаурочної діяльності з ФГОС У 1, 5 класі. Форми проведення позаурочної діяльності у початковій школі з ФГОС.

Збереження та перетворення в діалектиці.

Факультатив із російської мови. Факультатив з історії. Факультативи у школі назви. Мінуси факультативів.

Цілі факультативних занять. Шкільні факультативи список. Факультативні заняття – приклади. Елективні курси кількість годин.

Навчально-тематичний план з літератури 1 клас ФГОС. Календарний навчально-тематичний план. Складання тематичного плану. Тематичний план та календарно-тематичний план.

Факультативний курс як один із елементів формування професійної мотивації студентів СПО

Шалдіна, А. В.Факультативний курс як один із елементів формування професійної мотивації студентів СПО/О. Ст. Шалдіна. - Текст: безпосередній // Молодий учений. - 2019. - № 5 (243). - С. 207-210. - URL: https://moluch.ru/archive/243/56199/ (дата звернення: 08.01.2025).

Ключові слова: факультативний курс; професійна мотивація; теорія графів; міжпредметні зв'язки.

На сьогоднішній день перед педагогічним колективом закладів середньої професійної освіти стоїть проблема формування та розвитку мотивації учнів.

Нерідко до закладів СПО вступають студенти з недостатньо високим рівнем навченості та мотивації вчення. Однак у сучасних реаліях, з розвитком технологій вимоги роботодавців до випускників СПО лише підвищуються. У такій ситуації перед викладачами стоїть непросте завдання — виховати слабо мотивованих першокурсників у сучасних конкурентоспроможних спеціалістів.

Провідним мотивуючим чинником діяльності ССНУ є облік професійної спрямованості навчання.

Професійна спрямованість студента формується саме на базі мотиваційної сфери людини і включає систему мотивів особистості, які спонукають до виконання професійних завдань.

Вітчизняними та зарубіжними авторами створено цілу базу досліджень щодо вирішення питання формування професійної мотивації. Проте погляд дослідників на суть мотивації неоднозначний.

Формування мотивації у студентів ґрунтується на трьох педагогічних законах Л.А. З. Виготського:

1. «Перш ніж ти хочеш закликати учня до будь-якої діяльності, зацікав його нею, потурбуйся про те, щоб виявити, що він готовий до цієї діяльності, що у нього напружені всі сили, необхідні для неї, і що учень діятиме сам, викладачеві ж залишається лише керувати та спрямовувати його діяльність» [1, с. 215].
2. «Все питання в тому, наскільки інтерес спрямований по лінії самого предмета, що вивчається, а не пов'язаний із стороннім для нього впливом нагород, покарань, страху, бажань догодити і т. д. Таким чином, закон полягає в тому, щоб не тільки викликати інтерес, але щоб інтерес був як слід спрямований »[1, с. 216].
3. «Третій висновок використання інтересу наказує побудувати всю педагогічну систему у безпосередній близькості до життя, вчити учнів тому, що їх цікавить, починати з того, що їм знайомо та природно збуджує їх інтерес» [1, с. 216-217].

Є. П. Ільїн у своїй роботі «Мотив і мотивація» каже, що провідними навчальними мотивами у студентів є «професійні» та «особистого престижу», менш значущі «прагматичні» (отримати диплом) та «пізнавальні». Однак кожен курс характеризується своїм домінуючим мотивом. На першому курсі провідний мотив – «професійний», на другому – «особистого престижу», на третьому та четвертому курсах – обидва ці мотиви з додаванням «прагматичного». «Професійний» і «пізнавальний» мотиви мають більший вплив на успішність навчання. «Прагматичні» мотиви переважно характерні більш слабких студентів [2, с.265].

Вважається, що становлення студента як фахівця відбувається щодо спеціальних дисциплін. Здебільшого їхнє вивчення починається з другого курсу.Названому етапу передує період вивчення загальноосвітніх дисциплін, таких як фізика, хімія та математика. Це час професійної адаптації студента.

Чому ж у значної частини студентів зацікавленість у діяльності з обраної професії на першому курсі досить низька? Анкетування першокурсників виявило низку причин:

1. Зміна навчального колективу;
2. Великий обсяг отриманої інформації;
3. Відсутність навичок самостійної роботи.

Тому, щоб зробити навчання на першому курсі ефективнішим та для формування професійної мотивації, ми пропонуємо використання факультативних курсів, які заздалегідь підготують студентів до вивчення спеціальних дисциплін та покажуть взаємозв'язок між навчальними предметами.

Факультативний курс «Елементи теорії графів» орієнтовано студентів першого курсу спеціальності 09.02.04 Інформаційні системи (за галузями). Цей факультативний курс покликаний створити фундаментальну базу знань майбутнього спеціаліста з інформаційних систем та сформувати основу наукового світогляду, необхідного для професійного розвитку.

Факультативний курс - це необов'язковий навчальний курс, предмет, що вивчається за бажанням студентів. Термін «факультативний» (від франц. facultatif і лат. facultas - можливість) означає можливий, що надається на вибір.З Педагогічної енциклопедії відомо, що у сучасній школі (коледжі, вузі) факультативні курси (теми) є доповненням до основного обсягу загальноосвітніх знань, що визначається навчальним планом та програмами, а факультативні заняття організуються для розширення та поглиблення знань учнів з окремих курсів відповідно до їхніх інтересів.

Аналіз ФГОС СПО зі спеціальності 09.02.04 Інформаційні системи (за галузями) базової підготовки показав, що розділ теорія графів вивчається на старших курсах у дисципліні ЄН.03. Теорія ймовірностей та математична статистика. Однак на нього приділяється дуже мало годин.

При розробці факультативного курсу необхідно взяти до уваги умови, що впливають формування професійної мотивації студентів:

1. Орієнтація на індивідуальні особливості учнів;
2. Забезпечення міжпредметних зв'язків теорії графів та загальнопрофесійних дисциплін;
3. Застосування сучасних методів та технологій навчання.

Для того, щоб факультативні заняття були максимально ефективними, необхідно використовувати сучасні форми та методи навчання, застосовувати такі освітні технології, як метод проектування, інформаційно-комунікаційні технології, технологію модерації, ігрові технології, проблемне навчання — усі способи, які сприяють розвитку пізнавального інтересу студентів. Дуже важливо створювати на заняттях ситуацію успіху для кожного, хто навчається. Щоб кожен студент отримав можливість повірити в себе, усвідомив свої здібності, відчув бажання вчитися та розвиватися. Результативність виконаного завдання веде як до задоволення студентів, так і до мотивування їх подальшого плідного вивчення матеріалу.

Протягом навчання студентів за спеціальністю 09.02.04 Інформаційні технології (за галузями) простежується взаємозв'язок математичних дисциплін із загальнопрофесійними. Здійснення міжпредметних зв'язків дозволяє сформувати у студентів цілісне уявлення про явища навколишньої дійсності та взаємозв'язки між ними, робить знання цілісними. Тому так важливо пропонувати на факультативних заняттях професійно-орієнтовані завдання. Вирішуючи професійно-орієнтовані завдання, студенти не лише вивчають теорію графів, а й навчаються застосовувати отримані знання, необхідні для майбутньої професійної діяльності, що відповідає вимогам ФГЗВ СПО до математичної освіти у процесі професійної підготовки майбутніх спеціалістів з інформаційних систем.

При розробці факультативу були виявлені такі складності: матеріал з теорії графів не вивчається в основному шкільному курсі, тобто для студентів-першокурсників, які прийшли до коледжу, він є новим; єдиної допомоги для його вивчення немає, проте інформації для ознайомлення з проблемою потрібно подати учням досить багато.

Вивчення матеріалу факультативного курсу «Елементи теорії графів» розпочинається з історичних фактів теорії графів та обґрунтування важливості цього розділу математики для вирішення завдань інформатики, оскільки ця дисципліна є ключовою для студентів спеціальності 09.02.04. Потім викладаються основні поняття: граф, ступені вершин графа, лема про рукостискання, операції над графами. Після вивчення загальних всім графів закономірностей переходимо вивчення таких тем: дерева, двудольные графи, ейлеровы графи, гамильтоновы графи, орієнтовані графи.

Закріплення теоретичного матеріалу проводиться як тестування, зокрема підсумкового, що дозволяє оцінити знання, отримані результаті вивчення курсу загалом.

Кожне лекційне заняття на факультативі починається з опису галузі застосування даної теми у професійній діяльності майбутніх фахівців з інформаційних систем та встановлення зв'язку матеріалу, що вивчається, з дисциплінами із загальнопрофесійного циклу. Професійно-орієнтовані завдання вводяться і на лекційні заняття, проте варто зазначити, що такі завдання є завданнями підвищеної складності, тому застосування їх на кожній лекції не є можливим через обмеженість у часі на виклад теоретичного матеріалу та недостатню підготовленість студентів для вирішення такого роду завдань. .

Як професійно-орієнтоване завдання можна запропонувати наступне: необхідно провести за допомогою оптоволоконного кабелю інтернет у житловому кварталі, що з'єднує всі будинки. Схема з'єднання зображена малюнку 1, де будинкам відповідають вершини графа і вказані довжини доріг між ними. Як провести оптоволоконний кабель, щоб загальна довжина була мінімальною?

Ще однією формою проведення занять на факультативі є ділова гра. Навчальною діловою грою дослідник В. А. Трайнєв називає імітацію професійної діяльності, цілеспрямовано сконструйовану модель будь-якого реального процесу, спрямовану на формування та закріплення професійних навичок та умінь [3, с. 303].

Також на факультативних заняттях приділяється увага проектної діяльності студентів. Пропонуємо поділити студентів на мікро-групи, кожній з яких необхідно виконати проектне завдання та подати його на захист.У тематиці проектів можна відобразити інтеграцію теорії графів і загальнопрофесійних дисциплін. Метою таких проектів є посилення професійної спрямованості навчання, формування професійної мотивації, диференціювання процесу навчання. Наприклад, можна запропонувати тему «Гамільтонові графи та їх застосування». Також проекти можуть передбачати складання комп'ютерних програм, що реалізують алгоритми теорії графів, наприклад: «Розробка програми побудови мінімального кістякового дерева». Виконання таких проектів передбачає не лише формування професійної мотивації, а й розвиток у студентів загальних компетенцій та абстрактного мислення.

Таким чином, можна зробити висновок, що включення до процесу навчання студентів СПО факультативних курсів сприяє розвитку активної самостійної особистості, яка вміє вільно орієнтуватися в навколишньому інформаційному просторі та застосовувати сучасні інформаційні технології у своїй професійній діяльності.

1. Виготський Л. З. Педагогічна психологія. - М., 2005.
2. Ільїн Є. П. Мотивація та мотиви. СПб.: Пітер, 2000.
3. Трайнєв, В. А. Навчальні ділові ігри у педагогіці, економіці, менеджменті, управлінні, маркетингу, соціології, психології: методологія та практика проведення [Текст]: навч. посібник для студентів вузів/В. А. Трайнєв. - М.: ВЛАДОС, 2005.

Основні терміни (генеруються автоматично): факультативний курс, професійна мотивація, курс, теорія графів, граф, дисципліна, студент, оптоволоконний кабель, професійна діяльність, теоретичний матеріал.