Розповідь — що таке, визначення, чим відрізняється від повісті та роману, поняття

Оповідання це позначення малого прозового епічного жанру. Так називали «ліричні оповідання» наближаються до «віршів у прозі» («Перше кохання», 1930, І. А. Буніна), але можуть бути більшими за їх обсягом і висловлювати ширшу проблематику.

Оповідання та повість

Слова «оповідання», «повість», «оповідання» спочатку не мали жанрового значення і були переважно синонімічні. Значення «оповідання» чи взагалі «історія якоїсь події» слово «оповідання» зберігає й пізніше.

Розповідь у жанрах епосу

Відмінність оповідання від повісті та роману

• Оповідання - твір, в якому зачіпається, як правило, одна подія;
• Повість - твір, де подій зазвичай багато, але вони пов'язуються в одну сюжетну лінію;
• Роман - твір з безліччю дійових осіб, навколо яких будується своя сюжетна лінія, отже подій у романі безліч.

Ознаки та розвиток оповідань

Зі зростанням обсягу російських повістей у 1830-х з'являються передумови для жанрового відокремлення оповідань. У 1840-ті В.Г.Бєлінський вже відокремлював розповідь і нарис як малі жанри від роману та повісті. Але різницю між оповіданням і повістю ґрунтувалося не стільки на ознакі обсягу тексту, скільки на ступені літературної обробленості сюжету: розповідь вважалася ближчою до не перетвореної творчої реальності.

Були й оповідання, які були лише стилізацією нехудожньої розповіді, як правило, з оповідачем, який усно викладає певну подію, яка реально мала місце або видається автором за таку.

Бєлінський бачив у «Герої сьогодення» М.Ю.Лермонтова три повісті, очевидно, написані Печориним, і дві розповіді, тобто. історію Бели, нібито усно викладену Максимом Максимовичем і лише потім записану офіцером-мандрівником, та психологічний етюд «Максим Максимович» із порівняно нерозвиненим сюжетом. Типова розповідь другої половини 19 століття - "Туп'ячий художник" (1883) Лєскова, що має підзаголовок "Оповідання на могилі".

Ознака обсягу остаточно затвердила як жанровий тільки А.П.Чехов, в якого малий і середній жанри зовні різняться чітко, хоча й за обсягом сюжету: його розповідь нерідко охоплюють, як і повісті, власне історію цілого життя («Людина у футлярі», 1898, «Іонич», 1898, «Душечка», 1899, "Архієрей", 1902). Кордон між розповіддю та повістю іноді досить невизначена і в письменників Срібного віку (Л.Н.Андрєєв).

У радянській літературі були твори невеликого обсягу з установкою на вельми широкий зміст: оповідання чи коротка повість А.Г.Малишкина «Падіння Дайра» (1923) — така сама спроба відродити героїчний епос, як повість А.С.Серафимовича «Залізний потік» (1924). Розповідь «Доля людини» (1956) М.А.Шолохова літературознавець Л.Г.Якименко назвав «оповідання-епопеєю». У 20 столітті класик оповідань-Бунін, переважно в жанрі оповідань проявили себе І.Е.Бабель, К.Г.Паустовський, В.М.Шукшин, Ю.П.Козаков, сатирики та гумористи:

Цікавий факт: Пітер Пен – хлопчик, який ніколи не дорослішає. Але його творець хотів, щоб у реальному житті діти дорослішали і проживали довге і здорове життя.Тому в 1929 Джеймс Баррі передав права на свої надпопулярні історії лондонському педіатричному госпіталю Грейт Ормонд Стріт. Лікарі цього шпиталю ще в XIX столітті творили чудеса та проводили унікальні операції на серці та мозку. Госпіталь рятує дитячі життя і зараз, вважається одним із найкращих у Європі. Прибуток від продажів, постановок та екранізацій книг Джеймса Баррі досі перераховують на його рахунок.

Розповідь на заході. Як називається розповідь на заході?

На Заході розповіді відповідає новела. Її вважають різновидом оповідання, що відрізняється гострим, часто парадоксальним сюжетом, композиційною відточеністю, відсутністю описовості. Склався жанр в Італії в епоху Відродження. Сто новел налічує "Декамерон" (1350-53) Дж.Боккаччо. Новели писали Маргарита Наваррська, М. Сервантес та ін.

Представники

Визнані майстри жанру у 19 столітті:

• Е.Т.А.Гофман
• П.Меріме;
• Е.А.По;
• Г.де Мопассан;
• О.Генрі;
• Л.Піранделло;
• Брет Гарт;
• Дж. Лондон;
• С.Цвейг.

У англійській терміну «оповідання» синонімічно поняття «short story».

Складання описових оповідань за опорними схемами для дітей старшого дошкільного віку
методична розробка з корекційної педагогіки (старша, підготовча група)

Методичні рекомендації для батьків та педагогів для роботи з дітьми щодо складання описових оповідань з використанням опорних схем.

Завантажити:

Попередній перегляд:

МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ЗОШ №30 р.о. Хімки Дошкільне відділення «Бібігон»

Консультація для педагогів та батьків

Складання описових оповідань

для дітей старшого дошкільного віку

вищої кваліфікаційної категорії

Константинова Ельвіра Миколаївна

Складання описових оповідань за опорними схемами

для дітей старшого дошкільного віку

Мова дитини розвивається у єдності із формуванням його мислення. У дошкільному віці у мисленні дітей відбуваються значні зміни: розширюється їхній кругозір, удосконалюються розумові процеси, сприйняття, спостережливість. Вчити дитину розповідати - це означає формувати її зв'язне мовлення (1).

Розвиток зв'язного мовлення є дуже важливою умовою навчання у школі. Тільки володіючи добре розвиненою зв'язковою мовою, учень може давати розгорнуті відповіді складні питання, послідовно і повно, аргументовано і логічно викладати свої власні міркування, відтворювати зміст текстів (2).

Зв'язкова мова хіба що вбирає у собі досягнення дитини у оволодінні рідною мовою, в освоєнні його звукової боку, словникового складу, граматичного ладу і починає розвиватися вже з раннього віку, коли дитина не навчилася правильно вимовляти всі звуки, володіє невеликим обсягом слів і не освоїв складні синтаксичні конструкції (4).

Зв'язне мовлення — це послідовність слів і речень — це послідовність пов'язаних одне з одним думок, які виражені точними словами у правильно побудованих реченнях. Дитина вчиться мислити, навчаючись говорити, але вона також удосконалює свою мову, навчаючись мислити (3).

Особливим видом зв'язного монологічного мовлення є висловлювання-опис, його комунікативне завдання полягає у створенні словесного образу об'єкта, ознаки якого розкриваються у певній послідовності.

Заняття з навчання опису надають різнобічний вплив на пізнавальний розвиток дітей та формування їх мовної діяльності, сприяють активізації зорового, речеслухового сприйняття, пам'яті, уваги, спостережливості. У процесі описи діти вчаться виділяти та зіставляти суттєві ознаки предмета, об'єднувати окремі висловлювання у зв'язкове повідомлення.

При навчанні старших дошкільнят опису предметів (живих та неживих) або опису за предметними картинками ставляться такі завдання:

- формування вміння виділяти суттєві ознаки та основні частини (деталі) предметів;

- розвиток узагальнених уявлень про побудову оповідання-опису предмета;

- оволодіння мовними засобами, необхідними складання описового розповіді;

З цією метою рекомендується поетапне навчання, що включає такі види робіт:

- підготовчі вправи до опису предметів;

- Формування початкових навичок складання самостійного опису;

- Опис предметів за основними ознаками;

-закріплення отриманих навичок складання оповідання-опису, у тому числі під час проведення ігрових та предметно-практичних занять;

- Засвоєння початкових навичок порівняльного опису предметів.

Структура таких занять включає:

- Введення в тему (оповідання педагога, лексико-граматичні завдання (підбір ознак та дій до предметів, відгадування загадок описів, доповнення пропозицій однорідними членами та ін.)

-Знайомство зі схемою опису (мнемотехнічної таблицею, усіма її символами);

- Складання оповідання описом педагогом;

- підготовка дітей до складання оповідань;

- Складання оповідань-описів дітьми;

- аналіз та оцінка дитячих оповідань.

Одним із прийомів, який значно полегшує дитині складання описового оповідання, є використання наочних опорних схем, де опорні схеми виступають у ролі плану-підказки.

Роботу за опорними схемами необхідно проводити з використанням справжніх предметів, іграшок, картинним матеріалом підібраних відповідно до лексичної теми.

Організація фронтальних занять зі складання описових оповідань з використанням опорних схем

1. Організаційний момент.

Мета: передбачає організацію дітей, запровадження тему заняття, спонукання інтересу щодо нього, створення емоційного настрою.

Організаційний момент можна проводити у різних варіантах.

Наприклад, заняття на основі сюжету "У городі" починається з розмови: "Яка пора року настала? Як називається 2-й місяць осені? Який сьогодні день тижня? Що буває перед восени? Скільки місяців восени?" або з загадки: "Сидить дівчина в темниці, а коса на вулиці. (морква)", "Сто одежок - і все без застібок. (капуста)", "Без вікон, без дверей, повна хата людей. (огірок)" або читання вірша.

"У городі багато гряд.

Є редиска та салат.

Тут і буряк, і горох.

А картопля хіба погана?

Нас прогодує цілий рік.

2. Введення теми або повідомлення теми.

Виставляються іграшки, картинний матеріал.

Наприклад, тема заняття повідомляється наступним чином: "Щоб нам здійснити подорож у город і дізнатися про овочі, важливо спочатку подружити слова".

Виросли город в овочі.

Бабуся, морквина, тягнути, земля.

Мама, в горох, збирати, кошик.

або "Вчимося складати розповідь про овочі, але спочатку відгадайте загадки.або дітям необхідно самим підбирати слова-ознаки, наприклад: "А Чіполіно пропонує нам пограти в гру "В овочевому магазині". Щоб купити овочі, потрібно назвати якнайбільше слів-ознак, що відповідають на запитання: "який?" чи “яка?”. Наприклад: "Я хочу купити зелений, довгий, смачний, свіжий огірок".

або можна запропонувати дітям пояснити сенс прислів'я "Кожному овочу свій час", "Не смійся, горох, не краще за боби: розмокнеш, і сам лопнеш".

Фізминутка тісно пов'язана з темою заняття і є перехідним моментом до наступної частини заняття.

Основні завдання фізхвилинки:

- Зняття втоми, напруги;

- Вдосконалення загальної моторики;

- закріплення чітких, точних, координованих рухів у взаємозв'язку з промовою

- Підвищення емоційного заряду.

Форми проведення фізхвилин можуть бути різними:

- Імітація трудових рухів;

- Вимова чистоговорок, що супроводжуються діями;

-використання психофізичної гімнастики, коли діти мімікою, жестами та рухами зображують різних тварин;

- Використання в ігровій формі артикуляційної гімнастики.

4. Знайомство зі схемою опису (мнемотехнічної таблицею, її символами).

Наприклад: "Скласти розповідь про овочі нам допоможе будиночок (схема). У будиночку є віконця. Заглядаючи в кожне віконце ми знайомитимемося з "символом - умовним знаком", який допоможе нам скласти розповідь".

З метою перевірки засвоєння дітьми змісту умовних позначень необхідно провести такі ігрові вправи.

"Розшифруй знаки-символи". Дорослий показує дитині схему з певної теми. Дитина самостійно пояснює зміст символів.

"Виправи помилку".Дорослий показує дитині схему з певної теми і послідовно пояснює зміст умовних зображень, навмисне пропускаючи одне з них. Дитина має виправити помилку, назвавши пропущену клітинку та пояснивши зміст її умовного позначення.

"Покажи правильний символ". Дорослий показує предмет і називає будь-яку його ознаку чи властивість. Наприклад, "Це яблуко, воно росте на плодовому дереві". Дитина шукає і вказує на схемі відповідну клітину.

5. Складання оповідання-опису педагогом.

Педагог дає дітям зразок описового оповідання. Описуючи предмет, педагог послідовно вказує на схемі клітини.

При складанні описових оповідань за опорними схемами педагогу необхідно звертати особливу увагу на:

- Повноту характеристики зовнішніх ознак та властивостей об'єкта опису;

-логіку опису (дотримання структури опису, доцільність послідовності);

- зв'язність тексту (правильність узгодження слів у реченні);

- образність (використання засобів лексичної виразності);

У деяких випадках необхідне проведення підготовчих ігрових вправ.

"Прикрась слово". Підібрати до предмета слова - епітети, які б характеризували предмет і відбивали суб'єктивне ставлення дитини до нього. Наприклад: "Кіт - ласкавий, пухнастий, веселий, красивий, грайливий".

"Який, яка, яка?" Підібрати описові слова ознаки до предмета.

Наприклад: "Яблуко" - червоне, кругле, соковите, солодке, корисне.

"На яку фігуру схожий?"

Наприклад: "морква схожа на трикутник, кавун схожий на коло, картопля схожа на овал" (2).

Важливо протягом усього навчального року вчити дітей складати розповіді за єдиною схемою (таб. 1).

Наприклад: Овощ – морквина.

Таблиця 1. План складання оповідання

2. Де росте (на городі)?

5. Форма (кругла, овальна, трикутна).

6. Росте (на землі, під землею).

7. Яким є на дотик та на смак?

8. Спосіб вживання (варять або смажать; вживають сирим).

2. Морква росте на городі.

3. Це велика морква.

4. Морква оранжевого кольору.

5. Морква трикутної форми.

6. Морква росте під землею.

7. На дотик морква тверда, на смак солодка та соковита.

8. Моркву їдять сирою та варять. З неї так само готують соки. Вона дуже корисна.

5. Підготовка дітей до складання оповідань (розбір схеми плану з питань, що наводять).

6. Упорядкування оповідань-описів дітьми.

- Складання пропозицій по ланцюжку;

- об'єднання у розповідь;

- повторення розповіді дітьми (спочатку сильніша дитина, та був інші).

Після того, як діти навчатимуться вільно оперувати моделлю опису окремих предметів та явищ, їм можна запропонувати скласти порівняльний опис двох об'єктів однієї лексичної теми.

7. Підбиття підсумків та оцінка дитячих оповідань. За підсумками заняття педагог дає лише позитивну оцінку, відзначаючи активність кожної дитини.

"План для складання описового оповідання"

Пам'ятка для батьків

Батькам необхідно вдома закріплювати знання, отримані на заняттях. Тому, батькам важливо знати, як правильно скласти описову розповідь. У цьому вам допоможе план складання описового оповідання.

1. Якщо предмет неживий.

- Будова, частини, деталі.

- З якого матеріалу зроблено?

2. Якщо предмет одухотворений.

– Хто це? Узагальнююче поняття.

- Будова, колір, чим вкрите тіло?

- Користь, шкода для людини.

3. Методика складання оповідання.

- Повторити план оповідання.

"Як порівняти в оповіданні два предмети?"

Пам'ятка для батьків

Після того, як дитина навчилася складати описову розповідь, ви можете запропонувати скласти описову розповідь, в якій порівнюєте два предмети. Спочатку йде порівняння того, чим не схожі предмети. Це легше. Пропозиції при цьому потрібно будувати на протиставленні: "Ведмідь не схожий на їжака тим, що ведмідь великий, а їжак маленький" і т. д. за всіма ознаками: будова, колір, розмір, спосіб життя.

Потім порівнюється предмети за схожістю - це важче, знову порівняння йде за тими ж ознаками, і пропозиції будуються за тим самим типом: "Ведмідь і їжак схожі тим, що обидві дикі тварини і т. д."

- Це автобус та літак (пасажирський).

Автобус і літак несхожі тим, що:

- у літака є крила і він літає, а автобус не має крил і він їздить дорогою;

- літак має носову частину і хвіст, а автобус має капот і багажник;

- У літака є ілюмінатори - маленькі вікна зі шторками, а у автобуса вікна великі;

- У літака є шасі (6 коліс), а у автобуса чотири колеса;

- У літака чотири двигуни на крилах, а у автобуса один;

- літаком керує льотчик, а автобусом – водій;

Автобус та літак схожі тим, що:

- літаки та автобуси роблять із заліза і вони великі;

- це пасажирський транспорт, він перевозить людей;

1. , Яшина розвитку мови та навчання рідної мови дошкільнят: Навч. посібник для студ. вищ. та середовищ, пед. навч. закладів. - М., 2000.

2. Волкова: Опорні схеми для складання описових оповідань Видавництво: Сфера Рік: 2010.

3. , Коноваленко зв'язного мовлення та розвиток логічного мислення. М., 2003.

4.. Розвиток мови дітей дошкільного віку: Посібник для вихователя подітий. саду. М.,1979.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Конспект заняття з розвитку зв'язного мовлення у вигляді складання описового оповідання по опорним схемам.

Конспект заняття з розвитку зв'язного мовлення у вигляді складання описового розповіді по опорним схемам Тема заняття: тварини 2-я молодша група (3-4 року), час занят.

«Зимові птахи». Складання оповідання з використанням ІКТ (для дітей старшого дошкільного віку з ГНР).

Складання оповідання, спираючись на картини на слайді. Загадки, фізкультхвилинка, ігри на увагу. Прищеплення любові до птахів та виховання дбайливого ставлення до них.

Конспект безпосередньо освітньої діяльності з розвитку промови на тему «Упорядкування розповіді про лопату майбутнього» для дітей старшого дошкільного віку

1. Продовжувати вчити дітей складати розповідь, використовуючи типові прийоми фантазування. Формувати цілісне уявлення об'єктів за допомогою.

Конспект логопедичного заняття на тему: Фрукти. Складання описового оповідання за опорною схемою.

Конспект логопедичного заняття дітей старшого дошкільного віку, мають затримку психічного розвитку.

КОНСПЕКТ НІД щодо розвитку мовлення на тему: «СКЛАДАННЯ РОЗКАЗУ ПО КАРТИНІ «ЇЖИНИ» для дітей старшого дошкільного віку

Заняття з розвитку мови.

Стаття "Складання описових оповідань за опорними схемами"

Конспект безпосередньо-освітньої діяльності зі складання описового оповідання з використанням мнемотаблиці з дітьми старшого дошкільного віку на тему «Дерева».

Попередня робота: вивчення значення символів у мнемотаблицях на тему «дерева»; розгляд дерев під час прогулянки, розгляд ілюстрацій дерев, виділення особливостей.

"Складання описових оповідань дітьми молодшого дошкільного віку"
консультація з розвитку мови (молодша група)

Вчити дитину розповідати – це означає формувати її зв'язне мовлення, а мова дитини розвивається з її мисленням. Думкові та мовні навички діти набувають при спілкуванні з оточуючими. У молодшому дошкільному віці здійснюється підготовчий етап навчання зі складання описових оповідань. Діти цього віку ще не можуть дати самостійного зв'язкового викладу, тому дорослі повинні навчити їх за допомогою питань називати те, що намальовано на картині. Мова їх має характер діалогу з дорослим. Можна сміливо сказати, що повнота і послідовність передачі дитиною змісту картини цілком визначається запропонованими йому питаннями. У молодшому віці головною метою є - збагатити словник, мовлення дітей, навчити розглядати картини та відповідати на питання щодо їхнього змісту. Велику роль грають як питання дорослих, а й його висловлювання, які узагальнюють дитячі відповіді і є зразком побудови речень, розширенню словникового запасу слів. При повторному розгляді картини нові слова, словосполучення закріплюються у дітей. Велике значення має ваша мова: вона має бути чіткою, лаконічною, виразною та зрозумілою для вашої дитини. Таким чином, ви навчите дітей послідовно та осмислено сприймати картину, виділяти в ній головне, відзначати яскраві деталі.Це активізує думки та почуття дитини, збагачує її знання, розвиває мовну активність. При розгляді картини треба вправляти дітей у зв'язкових висловлюваннях, формувати увагу до точної та емоційно-виразної мови. Картини допомагають збагатити зміст дитячих висловлювань, посилюють бажання дитини ділитися враженнями, думками, почуттями.

Описова розповідь – це виклад характерних ознак окремих предметів. У такому оповіданні завжди є багато визначень, обставин, елементів образності.

Описові розповіді бувають 3-х видів:

описові: опис одного предмета.

- Порівняльні: опис 2-х предметів з контрастними ознаками (причому поетапно зіставляти їх однозначні ознаки);

- пояснювальні: це оповідання з елементами міркування та доказів.

Методика навчання розповіді – опис дітей 3-4 років:

- Розгляд та дослідження іграшки;

Прийоми опису іграшки: Критерії відбору іграшок:

- Розгляд; - не повинні бути дрібними;

- Порівняння; - можуть бути однаковими за

-розмова з дітьми; назвою, але різними за

- спільне оповідання; зовнішньому вигляду;

- питання дорослого; - близькі до природного вигляду;

- Тактильне сприйняття; - мають бути безпечні.

- Гра з цим предметом;

Практика показує, що цей вид оповідання викликає труднощі. Така діяльність втомлює дітей одноманітністю. Складання оповідання з опису треба будувати з опорою на мотивування, близькі та зрозумілі. Наприклад гра "Магазин".

Як навчити складати описову розповідь, використовуючи гру «Магазин» Запропонуйте дитині пограти в магазин, наприклад – овочевий.Розкладіть на столі - "прилавку" іграшки і поясніть, що ви будете продавцем, а дитина - покупцем. Але поставте перед дитиною умову, що іграшку ви продасте, якщо дитина опише її, але не називатиме. Для дітей 3 – 4 років можна запропонувати описувати предмет за 2 – 3 ознаками: формою, кольором та смаком. Зразки оповідання: для дітей 3 – 4 років: «Він круглий, помаранчевий, солодкий…»

Можна використовувати такий різновид складання оповідання, як заняття – виставка. Дорослий організовує виставку предметів. Вибирає екскурсовода та відвідувачів. Наприклад, мама та тато, бабуся та дідусь

можуть бути відвідувачами, а дитина – екскурсоводом. Дитина повинна, як можна докладніше розповісти вам про всі предмети на виставці, відповісти на всі ваші запитання. Експонатами виставки можуть бути будь-які предмети: іграшки, посуд, спортивний інвентар та навіть власні малюнки вашої дитини.

Прикладні зразки оповідання: для дітей 3 – 4 років: Це посуд. Тут каструля, там ополоник. Вони потрібні, щоби варити суп». Ще можна використовувати гру – змагання та розповідати про іграшки. Іграшка найближча дитині і це не буде виглядати як заняття. Ця гра - заняття найбільш підходить для дітей молодшого дошкільного віку (3 - 4 років).

Спочатку дорослий складає описову розповідь, обравши будь-яку іграшку. Наприклад: «Це ведмідь. Має густу коричневу вовну, чорні очі. У ведмедя весела мордочка. Він одягнений у рожеві шортики. Мені дуже подобається ця іграшка».

- Потім запропонуйте дитині описати будь-яку іграшку самостійно.

- Навчивши дитину описувати іграшки, можна перейти до опису тварин. Дорослий складає описову розповідь, вибравши будь-якої тварини.Як і в грі в «магазин», залежно від віку, збільшується кількість ознак, за якими дитина повинна описати тварину.

-Дорослий складає описову розповідь, вибравши будь-якої тварини.

Наприклад: «У лісі я зустріла їжачка. Сам він сірий, із білими гострими колючками. У їжачка короткі лапи і хитра мордочка. Їжак був дуже симпатичний».

- Потім запропонуйте дитині описати будь-яку тварину самостійно. Після того, як дитина навчилася складати елементарні описові розповіді, можна спробувати описувати предмети, порівнюючи один з одним.

Порівнювати можна: - описуючи два предмети по черзі (наприклад: «Лось велика тварина. За кольором він темно-коричневий. Роги у нього широкі, низькі і розходяться в різні боки. Олень менше лося. Забарвлений він у сіро-білий колір. Роги у оленя високі, гіллясті). Особливості навчання дітей складання описових оповідань, що передбачає навчання дітей побудови описових та оповідальних висловлювань спочатку спільно з дорослим, а потім самостійно. Оскільки опис містить, перш за все, виділення найрізноманітніших ознак об'єкта, на 1 етапі навчання привертайте увагу дітей до особливостей об'єкта (тобто вчіть дітей спостерігати і фіксувати в мові те, що вони бачать, чують, сприймають). На цьому етапі можна проводити такі ігри: «Про кого я говорю?»; "Вгадай, що за звір?"

Мета: розвивати спостережливість, вміння орієнтуватися основні ознаки описуваного предмета. Дорослий описує будь-кого з дітей групи, називаючи кілька деталей зовнішнього вигляду та одягу, діти визначають про кого йдеться. Потім діти самі виділяють характерні ознаки предметів та об'єктів в іграх та вправах типу: "Скажи який?".

Мета: вчити виділяти ознаки предметів. Дорослий виймає з коробки предмети, називає їх, а діти вказують якусь ознаку, наприклад: «Це груша. Вона жовта, схожа на лампочку…». "Хто, що вміє робити?". Мета: вчити підбирати дієслова, що позначають характерні дії тварин. Дітям показують тварину, а вони називають дії, характерні для цієї тварини. Наприклад: кішка - нявкає, муркоче, дряпається, п'є молоко, ловить мишей, грає клубком;

собака - гавкає, стереже, кусається, гризе кістки, гарчить, виляє хвостом, бігає. "Хто більше дій назве". Ціль: підбирати дієслова, що позначають дії. Дітям задаються питання, що вимагають використання у відповіді дієслів. Наприклад: що можна робити із квітами? - Рвати, нюхати, дарувати, садити, поливати. Що робить двірник? Продавець? Перукар? Мама? Що можна робити із м'ячем?

«Хто більше побачить та назве». Мета: вчити виділяти та позначати словом частини предмета, його зовнішні ознаки. Коли діти почали називати 3 – 4 ознаки предмета, можна переходити наступний етап навчання. На 2 етапі підводьте дітей до цілісного опису, тобто, до опису містить всі структурні частини: початок – називання об'єкта, середина – перерахування ознак і дій, кінець – ставлення щодо нього (сподобався? Чим?). Провідним прийомом у навчанні складання описових оповідань у молодшій групі використовується спільне оповідання. Починати треба з порівняльного опису, коли два об'єкти порівнюються між собою. Види опису: - Пофразний паралельний опис. Дорослий задає зміст, каже фразу про один об'єкт, а дитина про інший.Для порівняння візьміть спочатку дуже схожі предмети: ляльки у різному одязі, зайці, різні за фарбуванням, з різними предметами в лапах; потім зовсім різні: ведмідь та заєць, білка та лисиця, яблуко та помідор. - Сполучений опис. Дорослий починає фразу, а дитина її закінчує. Це... заєць. У зайчика ... Зайчик любить ... Він живе ... і т. д. - Колективний опис кількома дітьми. Гра: «Встань у коло». Мета: вчити складати колективний опис іграшки. Діти стають у коло. Вноситься нова іграшка. Перший гравець (спочатку дорослий) називає іграшку, наприклад: «Це конячка». Другий починає опис: "Вона сіра". Третій продовжує. Після того, як опис буде закінчено, діти ведуть хоровод навколо іграшки. При складанні описових оповідань із дітьми молодшого дошкільного віку слід пам'ятати необхідність мотивації мовної діяльності. Мотивація має виходити з умов природного спілкування. Так, зазвичай ми користуємося описовим типом мови, якщо хочемо зробити комусь комплімент, помічаючи будь-які переваги зовнішності та характеру людини. З дітьми ми теж хвалимо когось: ляльки сперечаються, хто з них нарядніший, вирішимо їхню суперечку, розкажемо, які вони красиві, похвалимо їх. По навчанню описовому розповіді як методичні прийоми навчання використовуємо питання та вказівки, зразок, спільне розповідь. Ці прийоми використовуються і при описі дітьми предметів і картинок. В описі по пам'яті (про свою улюблену іграшку, домашню тварину, нову сукню) використовується прийом паралельного опису. Розвиток мови є найважливішою умовою успішності навчання у школі. І питання проблеми розвитку зв'язного мовлення завжди був однією з актуальних.З мого досвіду та досвіду моїх колег видно, як складно дітям опанувати вільне висловлювання. Тому з маленьких крапельок збираються великі водоймища. Складання описового оповідання - це те ж маленькі крапельки, які допоможуть прийти до великого водоймища розгорнутого зв'язного мовлення. А зв'язне мовлення – це розгорнуте

виклад певного змісту, що здійснюється логічно, послідовно та точно, граматично правильно та образно, інтонаційно виразно.