Словникові диктанти на нашому сайті

Словникові диктанти – це сервіс підвищення грамотності писемного мовлення.

В даний час на сайті пропонується:

• 20 диктантів для 3 – 4 класів,
• 20 диктантів для 5 – 9 класів,
• 20 диктантів для 10 – 11 класів.

Словникові диктанти входять до нашого переліку платних сервісів. Для отримання доступу до цих матеріалів зверніться до статті «Про передплату».

Зразок словникового диктанту можна переглянути у розділі «Цього тижня». Щотижня ми виставляємо по одному словниковому диктанту для 3 – 4, 5 – 9 та 10 – 11 класів для безкоштовного доступу. Словникові диктанти змінюються щотижня. Це чудовий шанс для зацікавлених мам та хлопців користуватися цими матеріалами без оплати та займатися систематично.

Детальна інструкція

Словникові диктанти проводяться із аудіозаписом. Прослуховування слів та їх запис під диктування допоможе виконати плеєр.

Синя кнопка дозволяє розпочати диктант.

Між значком логотипу та синій кнопкою розташований лічильник часу. Він показує, скільки часу триває диктування.

На шкалі плеєра праворуч ви бачите напис «Пауза» та шкалу регулювання довжини пауз. Ви можете змінювати тривалість пауз при диктуванні, що забезпечить можливість:

• писати диктант у комфортному для дитини темпі,
• тренувати дитину писати швидше - для цього тривалість пауз можна скоротити, перемістивши двигун вліво,
• тренувати дитину писати у нормальному темпі, але заодно коментувати написання слів – при цьому двигун переміщається вправо.

У момент початку роботи значок логотипу сайту забарвлюється у зелений колір. Це сигнал, що роботу з текстом розпочато. У паузах для записування слово "Пауза" також фарбується зеленим. Цей сигнал означає, що можна розпочинати записування слів.Під час пауз працює лічильник їх тривалості: внизу, під плеєром, цифри, що біжать, на червоному тлі. Він допоможе батькам зорієнтуватися та встановити потрібну довжину пауз.

Після роботи на екрані з'являється інформація про те, з якою швидкістю велася диктування. Це допоможе об'єктивно оцінити прогрес дитини у швидкості її реакцій та листа. Для учнів початкової школи, природно, довжина пауз має бути більшою, ніж для учнів середніх та старших класів.

Варіанти роботи з диктантами

Можливість регулювати довжину пауз для прослуховування та запису слів дозволяє урізноманітнити форми роботи. Можна встановити велику довжину пауз, і тоді ваша дитина встигне проговорити слово вголос по складах і пояснити, чому він вибрав саме таке написання, і тільки після цього правильно записати слово. Під час коментованого словникового диктанту ви зможете перевірити, чи знає ваша дитина правило, на яке відібрано ці слова. Якщо з'ясується, що він має прогалини у знаннях правил орфографії, перейдіть до відповідного параграфа розділу Орфографія. Ознайомившись із правилом, обов'язково виконайте тест на перевірку розуміння. Короткі тести пропонуються до кожного із 125 правил. Коментовані словникові диктанти дуже корисні слабко підготовлених дітей.

До списків слів необхідно повернутися через якийсь час і перевірити, чи дитина пам'ятає правильне написання всіх слів. Слова відбиралися до словникових диктантів не випадково. Було враховано які списки слів пропонують для заучування автори різних підручників. До них також були додані слова, які демонструють дитині, як діє те чи інше правило орфографії. При цьому кількість слів, що ілюструють правило, збільшено у наших диктантах у 5 – 10 і більше разів.У найважчих випадках, що часто зустрічаються, пропонується вагомий обсяг тренувального матеріалу. До списків були включені слова, в яких часто припускаються помилок і діти, і дорослі. В інструкціях зазначено, який матеріал міститься в даному словниковому диктанті.

З хлопцями, які мають багато проблем у школі, має сенс спочатку попрацювати зі словами усно. Перевірте, чи дитина знає, як вони пишуться. Слова, в яких зроблено помилки, напишіть разом крупно, яскраво, промовте написання кілька разів. Якщо слова мають перевірочні слова, попрацюйте з ними. Згадайте відповідні правила. Не поспішайте переходити до диктанта. Якщо під час роботи зі словами дитина почувала себе невпевнено, припускалася багато помилок, відкладіть диктант наступного дня: нехай матеріал укластися.

Якщо виявиться, що учень 5-7 класу не справляється зі словниковими диктантами, призначеними для його віку, почніть писати роботи, використовуючи матеріал для 3-4 класів. Важливо, щоб завдання, які ви даєте вдома, були вашій дитині під силу. Пізніше знову поверніться до диктантів, які рекомендуються для віку вашої дитини. Такий підхід гарантує поступове підвищення рівня складності словникових диктантів та їхню користь для ліквідації прогалин у підготовці дітей різного віку.

Пишіть словникові диктанти щотижня. Тільки систематична робота дозволить суттєво підвищити грамотність дітей.

Як використовувати матеріали сайту

Словникові диктанти, диктанти 2 клас Школа Росії
методична розробка з російської мови (2 клас)

Однією з важливих дидактичних умов, що забезпечують засвоєння знань, є їх систематична перевірка та оцінка.

Перевірка забезпечує мені можливість визначити якість знань учнів, рівень володіння вміннями, що формуються. Це, у свою чергу, дозволяє оцінити готовність учнів до вивчення нового матеріалу та ефективність застосовуваних методів та прийомів навчання.

Для учнів перевірка важлива:

1. вона служить підкріпленням правильності знань, що формуються, або гальмом невірних зв'язків;
2. сам факт перевірки психологічно налаштовує якісну роботу, розвиває самоконтроль.

У шкільній практиці перевірка здійснюється в усній та письмовій формах; застосовуються поточний тематичний контроль та підсумковий облік знань.

Основними видами письмових перевірочних робіт з російської є: диктанти, перевірочні списування, граматичні завдання, викладу, твори.

Метою складених мною перевірочних робіт є перевірка засвоєння програмного матеріалу з вивчених тем курсу за підручником В.П.Канакіної, В.Г.Горецького «Російська мова».

"5" - за бездоганно виконану роботу, в якій немає виправлень.

«4» – за роботу, в якій допущено 1 помилку або 1–2 виправлення.

«3» – за роботу, в якій допущено 2 помилки.

«2» – за роботу, в якій допущено 3 і більше помилок.

СЛОВАРНИЙ ДИКТАНТ № 1

Кавун, горобець, олівець, лисиця, ведмідь, Москва, півень, ворона, вчитель, пальто.

СЛОВАРНИЙ ДИКТАНТ № 2

Доброго дня, прощавай, вересень, вітер, батьківщина, малюнок, що підлягає, присудок, яблуко, берези.

СЛОВАРНИЙ ДИКТАНТ № 3

Ягода, дорога, осика, до побачення, цукор, вибачте, капуста, жовтий, посуд, вересень, алфавіт.

СЛОВАРНИЙ ДИКТАНТ № 4

Листопад, одяг, сніговик, жаба, суниця, малина, молоток, мороз, урожай, субота, грудень, меблі.

СЛОВАРНИЙ ДИКТАНТ № 5

Тарілка, товариш, щавель, хуртовина, народ, раптом, завод, чобіт, мавпа, місяць, картина, батько, прізвище.

СЛОВАРНИЙ ДИКТАНТ № 6

Росія, місто, вулиця, обід, магазин, хмара, квітень, йшов, берези, вітайте, батьківщина, прізвище.

Диктант служить засобом перевірки орфографічних та пунктуаційних умінь та навичок.

Граматичний аналіз є засіб перевірки ступеня розуміння учнями граматичних явищ, що вивчаються, вміння проводити найпростіший мовний аналіз слів і речень.

«5» – за роботу, де немає помилок.

«4» – за роботу, в якій допущено 1–2 помилки.

«3» – за роботу, в якій допущено 3–5 помилок.

«2» – за роботу, в якій допущено понад 5 помилок.

Помилкою в диктанті слід вважати:

1. порушення правил орфографії під час написання слів;
2. пропуск та спотворення літер у словах;
3. заміну слів;
4. відсутність розділових знаків у межах програми даного класу;
5. неправильне написання словникових слів.

За одну помилку в диктанті вважаються:

1. два виправлення;
2. дві пунктуаційні помилки;
3. повторення помилок у тому самому слові.

Негрубими помилками вважаються такі:

1. повторення однієї й тієї ж літери у слові;
2. недописане слово;
3. перенесення слова, одна частина якого написана на одному рядку, а друга опущена;
4. двічі записане одне й те саме слово у реченні.

"5" ставиться за безпомилкове виконання всіх завдань.

"4" ставиться, якщо учень правильно виконав щонайменше 3/4 завдань.

"3" ставиться, якщо учень правильно виконав щонайменше 1/2 завдань.

"2" ставиться, якщо учень не впорався з більшістю граматичних завдань.

Мета: перевірка залишкових знань за програмою першого класу та навичок каліграфічного написання букв, уміння самостійно працювати, оформляти речення.

Андрій та Юра йдуть у ліс. Поруч біжить пес Тузік.Весело співають птахи. Скачуть гілками білки. Сховалися під ялинкою сірі їжачки.

Примітка: виділені написання чітко (орфографічно) промовляються вчителем.

1. Слова: йдуть, поряд, їжачки – розділити на склади.

2. Знайди та підкресли в тексті слова, які можна переносити двома способами.

Ціль: перевірити вміння правильно писати слова з орфограмами, визначати межі пропозицій, застосовувати на практиці повторені орфограми.

У Віри жив кіт Пушок. Кіт був біленький і пухнастий. Лапки та хвіст сіренькі. Пушок любив рибу та м'ясо. Дівчинка часто бавилася з котом.

1. У пропозиціях 4 і 5 підкреслити підлягає і присудок.
2. Допишіть одну-дві пропозиції наприкінці тексту.

на тему «Лексикологія»

Мета: перевірити навички грамотного письма у межах вивчених орфограм, уміння правильно визначати ударний склад; уміння правильно оформлювати роботу.

Як гарний ліс восени! Дерева навколо в золотому уборі. Хороші високі берези осики.

Під кущем ховається зайчик. Біля дупла сидить білка. На маківку їли села птах.

1. Підкресліть основу та випишіть пари слів: варіант 1 – четверта пропозиція; варіант 2 – п'яте речення.
2. В останній пропозиції в кожному слові поставте наголос, підкресліть ненаголошені голосні.

Мета: перевірити вміння застосовувати практично правила написання слів на вивчені орфограммы, визначати м'якість-твердість приголосних, правильно переносити слова.

Ясний день. Малята грають біля ганку. Дівчата ліплять снігову кулю. Вони ліплять зайчика. Ольга та Ігор взяли лижі. Вони йдуть на гору. А Коля сидить удома. Він хворий. Хлопчик дивиться у вікно. (33 слова)

1. У третій пропозиції підкреслити м'які приголосні.

2. Розділити слова переносу.

Ганок, Ольга, Ігор, зайчик.

3. У другому реченні підкреслити головні члени пропозиції.

4.Зробити звукобуквенний аналіз слова хлопчик.

Мета: перевірити вміння застосовувати правила правопису слів з орфограмами докорінно слова, формувати вміння перевіряти написання цих слів зміною форми слова, підбором родинних слів.

Взимку друзі пішли до лісу. Ось із сосни впали снігові пластівці. Це стрибнула білка. У гілках дерева було дупло звірятка. У дуплі шишки та гриби. Тепло і ситне білочку в дуплі.

1. Поспішайте перше речення, розділивши слова для перенесення.
2. Напишіть однокореневі слова до слова білка.
3. Напишіть антоніми.

на тему «Правопис ненаголошеної голосної докорінно слова»

Мета: виявити сформованість навичок правопису слів з урахуванням вивчених правил; перевірити вміння визначати частини мови та розбирати слово за складом; перевірити вміння визначати головні та другорядні члени пропозиції.

Діти прийшли у гай. Там весело та галасливо. Бджола брала мед із квітки. Мураха тягнув травинку. Голуб будував гніздо для голуба. Заєць біг до струмка. Струмок напував чистою водою і людей, і тварин.

1. Над словами третього речення поставити знак наголосу.

2. Виписати 2 слова з орфограмою «Бездадарна голосна, що перевіряється наголосом», поруч записати перевірочні слова.

3.Пятое речення розібрати частинами мови і членам пропозиції.

Перевірна робота № 7

на тему «Згідні звуки та літери»

Мета: перевірити засвоєння теми «Згідні звуки та літери»

1. Чим відрізняються приголосні звуки від голосних?
2. Які голосні позначають м'якість приголосних?
3. Які голосні позначають твердість приголосних?
4. Назви непарні тверді приголосні звуки.
5. Назви непарні м'які приголосні звуки.
6. Коли літери Е, Е, Ю, Я позначають мову?
7. Коли літери Е, Е, Ю, Я позначають м'якість приголосного і голосний звук?
8. Що ти знаєш про звук [і] короткий?
9. Що ти знаєш про літеру Ь?

на тему «Парна приголосна докорінно слова»

Мета: перевірити вміння писати слова на вивчені орфограми, слова з парними приголосними на кінці та в середині слова; робити звуко-літерний аналіз слів.

Ночами холод. У лісі ще лежить сніг. Багато снігу – ціла кучугура. І на річці лід. А на ялиновій гілці сидить зяблик. Він співає. По всьому лісі лине його трель. Від клікнувся треллю лісовий хащі. Що це таке? Це луна. Ось диво! Пролунала пташина пісня. Це привіт навесні.

1. Випишіть з тексту три слова з парними приголосними, підкресліть орфограму.
2. Зробіть звуко-літерний аналіз слів (1 варіант – сніг, 2 варіант – лід)

на тему «Написання слів з великої літери»

Мета: узагальнити знання учнів про вживання великої літери в власних назвах; перевірити навички вживання великої літери в власних назвах і засвоєння початкових орфографічних навичок на основі вивчених правил правопису.

Москва – головне місто Росії. У Москві багато вулиць, провулків, проспектів. Усі знають Червону площу, площу Пушкіна, Суворовський бульвар, Садове кільце.

Два друга Воронін Слава та Шишкін Коля живуть на Плющісі. Хлопчики гуляють у сквері із собакою Бімом та кішкою Муркою. (По. Є. Мар)

Слова для довідок: проспект, на Плющісі.

1. Підкресліть заголовну літеру у прізвищах людей, прізвисько тварин, географічних назвах.
2. В останній пропозиції поставте знак наголосу над усіма словами.
3. Запишіть назву населеного пункту, де ви живете.

на тему «Іменник»

Мета: узагальнити знання учнів про іменник; перевірити засвоєння орфографічних навичок з урахуванням вивчених тем.

Хлопці міста Москва люблять ходити до парку Сокільники. У Андрюшки Слов'єва є там рудий друг Яшка. Це пухнаста білочка з довгим хвостом. Хлопчик приніс корм.Постукав сосною. Спустився Яшка, взяв їжу та втік за деревами.

1. Підкресліть власні імена.
2. У четвертому реченні підкреслити головні члени
3. У першому реченні позначити іменники
4. Запишіть іменники очерету, цеглу, речі в однині.

Мета: перевірити рівень навичок правопису слів на вивчені протягом навчального року орфограми; вміння визначати межі речення; підбирати однокорінні слова, розбирати речення по частинах мови та членам речення.

Настала велика посуха. Пил стояв над полями. Струмки та річки висохли. На траві немає роси. Довгі сухі гілки дерев тріщать від спеки. Молоді берізки та дубки опустили свої листочки. Раптом з'явилася хмара. Замовчали птахи. Вдарив сильний грім. Полив дощ. Трава, дерева освітлені. Як усе кругом стало радісно!

1. У першому реченні підкресліть головні члени речення, позначте частини мови.
2. Випишіть два слова з гласною, що перевіряється, підберіть перевірочні слова.
3. Розділіть слова для перенесення: сильний, довгі, пил.

Контрольне списування, як і диктант, - спосіб перевірки засвоєних орфографічних та пунктуаційних правил, сформованості вмінь та навичок. Тут також перевіряється вміння списувати з друкованого тексту, виявляти орфограми, знаходити межі речення, встановлювати частини тексту, виписувати ту чи іншу частину тексту.

"5" - за бездоганно виконану роботу, в якій немає виправлень.

«4» – за роботу, в якій допущено 1 помилку або 1–2 виправлення.

«3» – за роботу, в якій допущено 2 помилки.

«2» – за роботу, в якій допущено 3 і більше помилок.

КОНТРОЛЬНЕ СПИСАННЯ № 1

Мета: перевірити навички списування.

Ірина Петрівна Соловйова працює на заводі. Вона збирає годинник. Родина Соловйових отримує нову квартиру.Квартира знаходиться на шостому поверсі. З вікон дуже гарний вигляд. Біля будинку мешканці посадили квіти та дерева. Є у дворі і дитячий майданчик. Друзі та рідні привітали родину з новосіллям.

КОНТРОЛЬНЕ СПИСАННЯ № 2

Мета: перевірити навички списування.

Надворі стоїть слабкий мороз. Сонце посилає на землю яскраве проміння. Під ногами хрумтить сніг. Дорога укатана санями. Небо над землею стоїть чисте та високе. Вдень можна побачити на небі молодий місяць серпом. У лісових струмках тече світла та прозора вода. На дні струмків видно сухі листочки та травинки. (51 слово)

(За І. Соколову-Мікітову)

КОНТРОЛЬНЕ СПИСАННЯ № 3

Мета: формувати навичку самостійної роботи, перевіряти сформованість навички списування та каліграфічні навички.

Слоненя, папуга, удав і мавпа жили в Африці. Щодня вони збиралися разом. Мавпа співала смішні пісеньки. Удав, слоненя і папуга слухали і сміялися. Слоненя ставило всім розумні питання. Іноді слоненя та мавпа брали удава і крутили, як скакалку, а папуга стрибав через нього.

Усім було дуже весело.

КОНТРОЛЬНЕ СПИСАННЯ № 4

Мета: перевірити вміння каліграфічно правильно писати букви, слова, речення без перепусток, вставок, спотворень букв; формувати вміння працювати самостійно, застосовувати правила написання орфограм у словах.

У Росії її живе безліч різних народів. Народи ці об'єднуються у групи, а групи – у сім'ї. Це об'єднання відбувається за мовою, якою вони говорять.

До наших днів дійшла приказка кочівників: «Наша дружба зблякне лише тоді, коли хміль потоне у воді, як камінь, і камінь полетить повітрям, як хміль».

Хміль – це кучерява рослина. Стебло у хмелю довге, легке.Такий ніколи не втопиться!

В.П. Канакіна, В.Г.Горецький Російська мова. Підручник для 2 класу початкової школи. У двох частинах. Частина 1. М: Просвітництво, 2011р., 143 с.

В.П. Канакіна, В.Г.Горецький Російська мова. Підручник для 2 класу початкової школи. У двох частинах. Частина 2. М: Просвітництво, 2011, 143 с.

Мойсеєв І.А. Контроль та оцінка результатів навчання: 1-4 класи. М.: ВАКО, 2010, (Педагогіка. Психологія. Управління)

Нікіфорова В. В. Контрольно-вимірювальні матеріали. Російська мова: 2 клас. М: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-вимірювальні матеріали)

Т.М.Сітнікова, І.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильєва, Поурочні розробки з російської мови до УМК В.П.Канакіної, В.Г.Горецького

Словниковий диктант з англійської. Секрети підготовки.

Словникові диктанти є невід'ємною частиною процесу навчання англійської на початковому етапі. Учні початкової школи стикаються зі значними труднощами при підготовці до написання диктантів у школі та вдома.

Практичні рекомендації, наведені у статті, допоможуть учням початкової школи успішно підготуватися до написання словникових диктантів. Теоретичні питання, що висвітлюються у статті, допоможуть вчителям англійської мови грамотно відповісти на запитання батьків щодо підготовки до словникових диктантів.

Ключові слова: англійська орфографія, словникова диктант з англійської мови, написання англійських слів, вивчення англійської мови, англійська для дітей.

Правильно писати англійські слова, без орфографічних помилок – серйозне випробування для учнів початкової школи, які тільки розпочинають подорож у світ іноземної мови.

За даними міжнародної організації The English Spelling Society (Англійське орфографічне товариство), англійська орфографія є однією з найскладніших. Британські школярі витрачають у середньому вдвічі-втричі більше часу, ніж їхні однолітки з більшості європейських країн, щоб навчитися читати і писати [1] .

Величезна кількість англійських слів вимовляються і пишуться по-різному. Проблема виникає як тоді, коли дитина має намір записати почуте слово, а й під час читання. Без звернення до транскрипції часто неможливо правильно прочитати слово. На сторінках британської преси регулярно точаться дискусії, присвячені проблемі реформування англійської орфографії

Як пише британська газета The Guardian: You can't tell the spelling from the pronunciation and you can't tell the pronunciation from the spelling. No wonder people find English difficult” [2] . Ви не розумієте, як написати слово з його вимови. Ви не розумієте, як вимовляти слово, побачивши його написання. Не дивно, що люди знаходять англійську складною для розуміння.»

Будь-якій дитині, зручніше записувати слова так, як вона їх чує, тобто записувати звуки. Такий підхід називається «фонетичним листом». Однією з основних проблем англійської писемності є відмінність від звучання англійської. Система англійської орфографії полягає в історичному принципі. Інакше кажучи, сучасні англійці пишуть те, як писали предки. В англійській мові орфографія за останні 500-600 років майже не змінилася, а звукова сторона мови зазнала значних змін. Англійська орфографія викликає значні труднощі, не тільки у іноземців, що вивчають мову, а й у самих носіїв мови.

Згідно з даними британської газети The Telegraph [3] (2014 р.), 40% опитаних британців, здійснюючи перевірку орфографії, покладаються не на власну пам'ять, а на електронні пристрої. При цьому один із п'яти опитаних відчуває невпевненість, стикаючись з неможливістю використовувати електронні пристрої для перевірки правопису.

Якщо самі англійці знаходять тему англійської орфографії складної для розуміння, не дивно, що наші учні мають значні труднощі, коли вчаться писати англійські слова. Для вирішення цієї проблеми необхідно знайомити учнів із раціональними прийомами запам'ятовування написання англійських слів. Проте, як показує практика, цьому питанню під час уроків англійської не приділяється належної уваги. Учень сам повинен опанувати орфографію, а він не завжди знає і розуміє, як це краще зробити. В результаті дитина витрачає багато часу та зусиль, щоб навчитися писати без помилок.

У британських школах широко застосовується практика про Spelling Lists ( списки слів, правопис яких учні мають вивчити протягом тижня). Як правило, у понеділок учні знайомляться з новими словами, а вже у п'ятницю пишуть тест на правопис цих слів. Подібний вид роботи застосовується й у російських школах. На уроках англійської учні пишуть словникові диктанти на вивчені слова. Розглянемо прийоми навчання орфографії, які зроблять процес підготовки до словникових диктантів більш зрозумілим та результативним учнів.

Наведемо систему вправ для підготовки до словникових диктантів.

1. Учні списують слово в зошит із дошки чи з підручника. При списуванні слів необхідно звертати увагу те що, щоб слово списувалося не за буквами, а цілком.Цей прийом розвиває зорову пам'ять і дозволяє запам'ятати графічний образ слова. Ця методика роботи значно прискорює темп списування, що зіграє надалі значної ролі, коли обсяг письмових завдань зросте.
2. Прописати слово у зошиту не менше 5 разів. При цьому рекомендується уважно подивитися на слово, запам'ятати його, закрити долонею слово і постаратися написати по пам'яті.
3. Обговорити разом із учнями, які місця у слові здаються найбільш складними для запам'ятовування.
4. Виділити кольоровою ручкою важкі для запам'ятовування літери та буквосполучення, невимовні літери підкреслити хвилястою лінією.
5. Перевірити себе за підручником.
6. Написати пробний диктант. На уроці учні працюють у парах. Спочатку учень А диктує слово, учень Б записує під диктування. Потім учень Б називає таке слово, а учень А записує. Удома учень може скористатися допомогою одного із членів сім'ї. При цьому завдання буде цікавішим для дитини, якщо дорослий виконуватиме завдання нарівні з ним (диктуємо по черзі).
7. Коли всі слова продиктовані та записані, переходимо до етапу самоконтролю. На дошці

знову з'являються написані слова. Учні здійснюють самоперевірку, порівнюючи свій варіант із представленим на дошці зразком. Дане завдання можна продовжити, запропонувавши хлопцям помінятися зошитами із сусідом по парті та перевірити ще раз роботи один одного. Учням дуже подобається такий вид роботи. Дивно, але чужі помилки, хлопці часто помічають краще за власні.

Які ще прийоми можна використовувати, щоб допомогти учням подолати труднощі англійської орфографії?

Як британські, так і російські школярі не люблять багаторазово прописувати слова у зошитах.Навчальні вправи та ігри дають можливість учням у захоплюючій формі потренуватися у написанні англійських слів. Наведемо приклади завдань, які можна використовувати на етапі підготовки до словникових диктантів. Розглянемо кілька прикладів із практики британських викладачів.

Word Chain. Випишіть усі слова групи в один рядок без пробілів (tablewindowchairbedbookcase) і попросити дитину розділити її на окремі слова.

Tablewindowchairbedbookcase- Table, window, chair, bed, bookcase

Rainbow Words. Запропонуйте хлопцям записати слова, використовуючи кольорові олівці чи фломастери. Кожна літера у слові позначається новим кольором.

Spell it! Діти розбиваються парами. Перший учень вимовляє слово і звертається до другого учня: Spell it! Другий учень промовляє слово за буквами і записує в зошит. Потім учні змінюються ролями.

Наприкінці вправи хлопці відкривають книги та перевіряють роботи один одного. Помилки виправляються кольоровою ручкою.

Варіант 2. Перший учень вимовляє слово за буквами, а другий учень називає слово.

Small/Medium/Large Words. Написання кожного слова по рядку необхідне, але досить нудна вправа. Урізноманітнити даний вид завдань і внести в процес навчання нотку веселощів допоможе гра Small/Medium/Large Words. Учням пропонується написати нове слово, використовуючи найменші літери, які вони можуть написати (це їх улюблена частина завдання). Потім записати слово, використовуючи літери звичайного розміру. І на завершення-використовуючи букви величезного розміру.

Інші Hand. Якщо дитина правша, запропонуйте їй написати слово лівою рукою. Якщо дитина шульга - правою рукою.

Hopscotch Spelling. Це завдання є нічим іншим, як варіант всім відомої гри «Класики». Напишіть букви крейдою на асфальті. Надрукуйте картки з літерами та розмістіть їх на підлозі у класі. Перестрибуючи від букви до букви, дитина складає слово.

Bounce a Ball. Вимовляйте слова, карбуючи м'яч об землю. Один удар м'яча – одна літера.

Balloon Bop. Вимовляйте слова, підкидаючи повітря повітряна куля. Не давайте йому впасти на землю, доки все слово не буде вимовлено по літерах. Ця вправа завжди проходить весело та жваво.

Hop & Spell. Скачіть на одній нозі, промовляючи слово за буквами. Один підскок – одна літера. Ця вправа добре розвиває координацію, особливо якщо для тренування ви візьмете довгі слова.

Mystery Letters. Запишіть слова з пропущеними літерами. Запропонуйте дитині вписати зниклі літери, щоб завершити слово.

Word Puzzle Scavenger Hunt. Напишіть слова на папері. Розріжте кожне слово окремими літерами. Складіть букви слова в яйце з-під кіндер-сюрпризу або інший невеликий контейнер. Сховайте контейнери у різних місцях кімнати. Запропонуйте дитині список слів, які потрібно знайти. Мета гри – знайти та скласти з літер усі заховані слова.

Сard Puzzles. Запропонуйте учням записати слова на картках та розрізати кожну картку на дві частини. Використовуйте таймер, щоб дати дітям можливість зрозуміти, скільки слів вони можуть зібрати заново, за відведений час. Якщо гра проводиться у парах, хлопцям буде цікаво обмінятися половинками слів та скласти слова з карток партнера.

Spelling Game.

Дайте хлопцям 20 секунд або близько того, щоб записати слово, що вивчається, так багато разів, як вони зможуть.Ви будете здивовані, як часто учні зможуть записати задане слово. Приготуйте невеликі призи для переможців.

Орфографія є одним з найбільш проблемних моментів у навчанні письма. Більшість учнів початкової школи відчувають значні труднощі, стикаючись з необхідністю запам'ятати написання англійських слів. результативний спосіб запам'ятовування написання англійської слів.