ІІ. Вимоги до структури освітньої Програми дошкільної освіти та її обсягу
2.1. Програма визначає зміст та організацію освітньої діяльності на рівні дошкільної освіти.
Програма забезпечує розвиток особистості дітей дошкільного віку в різних видах спілкування та діяльності з урахуванням їх вікових, індивідуальних психологічних та фізіологічних особливостей та має бути спрямована на вирішення завдань, зазначених у пункті 1.6 Стандарту.
2.2. Структурні підрозділи однієї Організації (далі - Групи) можуть реалізовувати різні Програми.
2.3. Програма формується як програма психолого-педагогічної підтримки позитивної соціалізації та індивідуалізації, розвитку особистості дітей дошкільного віку та визначає комплекс основних характеристик дошкільної освіти (обсяг, зміст та плановані результати у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти).
2.4. Програма спрямована на:
створення умов розвитку дитини, що відкривають можливості для її позитивної соціалізації, її особистісного розвитку, розвитку ініціативи та творчих здібностей на основі співробітництва з дорослими та однолітками та відповідним віком видам діяльності;
на створення розвиваючого освітнього середовища, що є системою умов соціалізації та індивідуалізації дітей.
2.5. Програма розробляється та затверджується Організацією самостійно відповідно до цього Стандарту та федеральної програми.
(У ред. Наказу Міносвіти Росії від 08.11.2022 N 955)
(Див. текст у попередній редакції)
Частини 6 та 6.1 статті 12 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2022, N 39, ст. 6541).
(виноска до ред. Наказу Міносвіти Росії від 08.11.2022 N 955)
(Див. текст у попередній редакції)
При розробці Програми Організація визначає тривалість перебування дітей в Організації, режим роботи Організації відповідно до обсягу завдань освітньої діяльності, що вирішуються, граничну наповнюваність Груп. Організація може розробляти та реалізовувати в Групах різні Програми з різною тривалістю перебування дітей протягом доби, у тому числі Груп короткочасного перебування дітей, Груп повного та продовженого дня, Груп цілодобового перебування, Груп дітей різного віку від двох місяців до восьми років, у тому числі різновікових груп.
Програма може реалізовуватись протягом усього часу перебування дітей в Організації.
(У ред. Наказу Міносвіти Росії від 08.11.2022 N 955)
(Див. текст у попередній редакції)
За цілодобового перебування дітей у Групі реалізація програми здійснюється не більше 14 годин з урахуванням режиму дня та вікових категорій дітей.
2.6. Зміст Програми повинен забезпечувати фізичний та психічний розвиток дітей у різних видах діяльності та охоплювати наступні структурні одиниці, які представляють певні напрями навчання та виховання дітей (далі – освітні галузі):
Освітня область "Соціально-комунікативний розвиток" спрямована на:
засвоєння та присвоєння норм, правил поведінки та моральних цінностей, прийнятих у російському суспільстві;
розвиток спілкування дитини з дорослими та однолітками, формування готовності до спільної діяльності та співробітництва;
формування у дитини основ громадянськості та патріотизму, поважного ставлення та почуття належності до своєї сім'ї, спільноти дітей та дорослих в Організації, регіоні проживання та країні в цілому;
розвиток емоційної чуйності та співпереживання, соціального та емоційного інтелекту, виховання гуманних почуттів та відносин;
розвиток самостійності та ініціативності, планування та регулювання дитиною власних дій;
формування позитивних установок до різних видів праці та творчості;
формування основ соціальної навігації та безпечної поведінки в побуті та природі, соціумі та медіапросторі (цифровому середовищі).
Освітня область "Пізнавальний розвиток" спрямована на:
розвиток допитливості, інтересу та мотивації до пізнавальної діяльності;
освоєння сенсорних еталонів і перцептивних (обстежувальних) дій, розвиток пошукових дослідницьких умінь, розумових операцій, уяви та здатності до творчого перетворення об'єктів пізнання, становлення свідомості;
формування цілісної картини світу, уявлень про об'єкти навколишнього світу, їх властивості та відносини;
формування основ екологічної культури, знань про особливості та різноманіття природи Рідного краю та різних континентів, про взаємозв'язки всередині природних спільнот та роль людини в природі, правила поведінки в природному середовищі, виховання гуманного ставлення до природи;
формування уявлень про себе та найближче соціальне оточення, культурно-історичні події, традиції та соціокультурні цінності малої батьківщини та Вітчизни, різноманіття країн і народів світу;
формування уявлень про кількість, число, рахунок, величину, геометричні фігури, простір, час, математичні залежності і відносини цих категорій, оволодіння логіко-математичними способами їх пізнання;
формування уявлень про цифрові засоби пізнання навколишнього світу, способи їх безпечного використання.
Освітня область "Мовленнєвий розвиток" включає:
володіння мовою як засобом комунікації, пізнання та самовираження;
формування правильної звуковимови;
розвиток звукової та інтонаційної культури мови;
розвиток фонематичного слуху; збагачення активного та пасивного словникового запасу;
розвиток граматично правильної та зв'язкової мови (діалогічної та монологічної);
ознайомлення з літературними творами різних жанрів (фольклор, художня та пізнавальна література), формування їх осмисленого сприйняття;
розвиток мовної творчості;
формування передумов навчання грамоті.
Освітня область "Художньо-естетичний розвиток" передбачає:
розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття та розуміння світу природи та творів мистецтва (словесного, музичного, образотворчого);
становлення естетичного та емоційно-морального ставлення до навколишнього світу, виховання естетичного смаку;
формування елементарних уявлень про види мистецтва (музика, живопис, театр, народне мистецтво та інше);
формування художніх умінь та навичок у різних видах діяльності (малюванні, ліпленні, аплікації, художньому конструюванні, співі, грі на дитячих музичних інструментах, музично-ритмічних рухах, словесній творчості та інше);
освоєння різноманітних засобів художньої виразності у різних видах мистецтва;
реалізацію художньо-творчих здібностей дитини у повсякденному житті та різних видах дозвільної діяльності (свята, розваги та інше);
розвиток та підтримку самостійної творчої діяльності дітей (образотворчої, конструктивної, музичної, художньо-мовленнєвої, театралізованої та інше).
Освітня область "Фізичний розвиток" передбачає:
набуття дитиною рухового досвіду у різних видах діяльності дітей, розвиток психофізичних якостей (швидкість, сила, спритність, витривалість, гнучкість), координаційних здібностей, великих груп м'язів та дрібної моторики;
формування опорно-рухового апарату, розвиток рівноваги, окоміру, орієнтування у просторі;
оволодіння основними рухами (метання, повзання, лазіння, ходьба, біг, стрибки);
навчання загальнорозвиваючим вправам, музично-ритмічним рухам, рухомим іграм, спортивним вправам та елементам спортивних ігор (баскетбол, футбол, хокей, бадмінтон, настільний теніс, містечка, кеглі та інше);
виховання морально-вольових якостей (воля, сміливість, витримка та інше);
виховання інтересу до різних видів спорту та почуття гордості за видатні досягнення російських спортсменів;
залучення до здорового способу життя та активного відпочинку, формування уявлень про здоров'я, способи його збереження та зміцнення, правила безпечної поведінки в різних видах рухової діяльності, виховання дбайливого ставлення до свого здоров'я та здоров'я оточуючих.
(п. 2.6 у ред. Наказу Міносвіти Росії від 08.11.2022 N 955)
(Див. текст у попередній редакції)
2.7. Конкретний зміст зазначених освітніх областей залежить від вікових та індивідуальних особливостей дітей, визначається цілями та завданнями Програми та може реалізовуватись у різних видах діяльності:
у дитячому віці (2 місяці – 1 рік) – безпосереднє емоційне спілкування з дорослим; рухова (просторово-предметні переміщення, хапання, повзання, ходьба, тактильно-рухові ігри); предметно-маніпулятивна (гарматні та співвідносні дії з предметами); мовна (слухняння та розуміння мови дорослого, гуління, белькіт і перші слова); елементарна музична діяльність (слухання музики, танцювальні рухи на основі наслідування, музичні ігри).
у ранньому віці (1 рік – 3 роки) – предметна діяльність (гарматно-предметні дії – їсть ложкою, п'є з гуртка та інше); експериментування з матеріалами та речовинами (пісок, вода, тісто); ситуативно-ділове спілкування з дорослим та емоційно-практичне з однолітками під керівництвом дорослого; рухова діяльність (основні рухи, загальнорозвиваючі вправи, прості рухливі ігри); ігрова (образова, сюжетно-образотворча, ігри з дидактичними іграшками); мовна (розуміння мови дорослого, слухання та розуміння віршів, активна мова); образотворча діяльність (малювання, ліплення) та конструювання з дрібного та великого будівельного матеріалу; самообслуговування та елементарні трудові дії (прибирає іграшки, підмітає віником, поливає квіти з лійки та інше); музична діяльність (слухання музики та виконавство, музично-ритмічні рухи).
для дітей дошкільного віку (3 роки – 8 років) – ігрова діяльність (сюжетно-рольова, театралізована, режисерська, будівельно-конструктивна, дидактична, рухлива та інше); спілкування з дорослим (ситуативно-ділове, внеситуативно-пізнавальне, внеситуативно-особистісне) та однолітками (ситуативно-ділове, внеситуативно-ділове); мовленнєва (слухання мови дорослого та однолітків, активна діалогічна та монологічна мова); пізнавально-дослідницька діяльність та експериментування; образотворча діяльність (малювання, ліплення, аплікація) та конструювання з різних матеріалів за зразком, умовою та задумом дитини; рухова (основні види рухів, загальнорозвиваючі та спортивні вправи, рухливі та елементи спортивних ігор та інше); елементарна трудова діяльність (самообслуговування, господарсько-побутова праця, праця у природі, ручна праця); музична (слухняння та розуміння музичних творів, співи, музично-ритмічні рухи, гра на дитячих музичних інструментах).
(п. 2.7 у ред. Наказу Міносвіти Росії від 08.11.2022 N 955)
(Див. текст у попередній редакції)
2.8. Зміст програми повинен відображати такі аспекти освітнього середовища для дитини дошкільного віку:
1) предметно-просторове розвиваюче освітнє середовище;
2) характер взаємодії із дорослими;
3) характер взаємодії коїться з іншими дітьми;
4) система відносин дитини до світу, до інших людей, до себе самої.
2.9. Програма складається з обов'язкової частини та частини, що формується учасниками освітніх відносин. Обидві частини є взаємодоповнювальними та необхідними з погляду реалізації вимог Стандарту.
Обов'язкова частина програми передбачає комплексність підходу, забезпечуючи розвиток дітей у всіх п'яти взаємодоповнюючих освітніх галузях (пункт 2.5 Стандарту).
У частині, що формується учасниками освітніх відносин, повинні бути представлені обрані та/або розроблені самостійно учасниками освітніх відносин Програми, спрямовані на розвиток дітей в одній або кількох освітніх сферах, видах діяльності та/або культурних практиках (далі - парціальні освітні програми), методики, форми організації освітньої роботи
2.10. Обсяг обов'язкової частини Програми має відповідати федеральній програмі та бути не менше 60% від загального обсягу Програми; частини, що формується учасниками освітніх відносин, трохи більше 40%. Зміст і заплановані результати Програми повинні бути не нижчими за відповідні змісти та заплановані результати федеральної програми.
(п. 2.10 у ред. Наказу Міносвіти Росії від 08.11.2022 N 955)
(Див. текст у попередній редакції)
Частина 6.1 статті 12 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2022, N 39, ст. 6541).
(виноска запроваджена Наказом Міносвіти Росії від 08.11.2022 N 955)
2.11. Програма включає три основні розділи: цільовий, змістовний та організаційний, у кожному з яких відображається обов'язкова частина та частина, що формується учасниками освітніх відносин.
2.11.1. Цільовий розділ включає пояснювальну записку і плановані результати освоєння програми.
Пояснювальна записка повинна розкривати:
цілі та завдання реалізації Програми;
принципи та підходи до формування Програми;
значущі розробки та реалізації Програми показники, зокрема показники особливостей розвитку дітей раннього та дошкільного віку.
Заплановані результати освоєння Програми конкретизують вимоги Стандарту до цільових орієнтирів в обов'язковій частині та частині, що формується учасниками освітніх відносин, з урахуванням вікових можливостей та індивідуальних відмінностей (індивідуальних траєкторій розвитку) дітей, а також особливостей розвитку дітей з обмеженими можливостями здоров'я, зокрема дітей- інвалідів (далі – діти з обмеженими можливостями здоров'я).
2.11.2. Змістовий розділ представляє загальний зміст програми, що забезпечує повноцінний розвиток особистості дітей.
Змістовий розділ програми повинен включати:
а) опис освітньої діяльності відповідно до напрямів розвитку дитини, представлених у п'яти освітніх областях, федеральної програмою та з урахуванням використовуваних методичних посібників, які забезпечують реалізацію цього змісту;
(пп. "а" у ред. Наказу Міносвіти Росії від 08.11.2022 N 955)
(Див. текст у попередній редакції)
б) опис варіативних форм, способів, методів та засобів реалізації Програми з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців, специфіки їх освітніх потреб та інтересів;
в) опис освітньої діяльності щодо професійної корекції порушень розвитку дітей у разі, якщо ця робота передбачена Програмою.
У змістовному розділі Програми мають бути подані:
а) особливості освітньої діяльності різних видів та культурних практик;
б) способи та напрями підтримки дитячої ініціативи;
в) особливості взаємодії педагогічного колективу із сім'ями вихованців;
г) інші характеристики змісту Програми, найбільш суттєві з погляду авторів Програми.
Частина Програми, що формується учасниками освітніх відносин, може включати різні напрямки, обрані учасниками освітніх відносин у складі парціальних та інших програм та/або створених ними самостійно.
Ця частина Програми повинна враховувати освітні потреби, інтереси та мотиви дітей, членів їх сімей та педагогів і, зокрема, може бути орієнтована на:
специфіку національних, соціокультурних та інших умов, за яких здійснюється освітня діяльність;
вибір тих парціальних освітніх програм та форм організації роботи з дітьми, які найбільшою мірою відповідають потребам та інтересам дітей, а також можливостям педагогічного колективу;
сформовані традиції Організації чи Групи.
Зміст корекційної роботи та/або інклюзивної освіти включається до Програми, якщо планується її освоєння дітьми з обмеженими можливостями здоров'я.
Цей розділ повинен містити спеціальні умови для здобуття освіти дітьми з обмеженими можливостями здоров'я, у тому числі механізми адаптації Програми для зазначених дітей, використання спеціальних освітніх програм та методів, спеціальних методичних посібників та дидактичних матеріалів, проведення групових та індивідуальних корекційних занять та здійснення кваліфікованої корекції порушень їх розвитку.
Корекційна робота та/або інклюзивна освіта мають бути спрямовані на:
1) забезпечення корекції порушень розвитку різних категорій дітей з обмеженими можливостями здоров'я, надання їм кваліфікованої допомоги у освоєнні Програми;
2) освоєння дітьми з обмеженими можливостями здоров'я Програми, їх різнобічний розвиток з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей та особливих освітніх потреб, соціальної адаптації.
Корекційна робота та/або інклюзивна освіта дітей з обмеженими можливостями здоров'я, які освоюють Програму в Групах комбінованої та компенсуючої спрямованості (у тому числі і для дітей зі складними (комплексними) порушеннями), повинні враховувати особливості розвитку та специфічні освітні потреби кожної категорії дітей.
У разі організації інклюзивної освіти на підставах, не пов'язаних з обмеженими можливостями здоров'я дітей, виділення цього розділу не є обов'язковим; у разі його виділення зміст цього розділу визначається Організацією самостійно.
2.11.3. Організаційний розділ повинен містити опис матеріально-технічного забезпечення Програми, забезпеченості методичними матеріалами та засобами навчання та виховання, включати розпорядок та/або режим дня, а також особливості традиційних подій, свят, заходів; особливості організації розвиваючого предметно-просторового середовища
2.12. Обов'язкова частина Програми має відповідати федеральної програмі і оформляється як посилання неї. Зміст та плановані результати Програми повинні бути не нижче відповідних змісту та планованих результатів федеральної програми.
(У ред. Наказу Міносвіти Росії від 08.11.2022 N 955)
(Див.текст у попередній редакції)
Частина Програми, що формується учасниками освітніх відносин, може бути подана у вигляді посилань на відповідну методичну літературу, що дозволяє ознайомитись із змістом обраних учасниками освітніх відносин парціальних програм, методик, форм організації освітньої роботи.
2.13. Додатковим розділом програми є текст її короткої презентації. Коротка презентація Програми має бути орієнтована на батьків (законних представників) дітей та доступна для ознайомлення.
У короткій презентації програми повинні бути вказані:
1) вікові та інші категорії дітей, на яких орієнтована Програма Організації, у тому числі категорії дітей з обмеженими можливостями здоров'я, якщо Програма передбачає особливості її реалізації для цієї категорії дітей;
2) посилання федеральну програму;
(пп. 2 у ред. Наказу Міносвіти Росії від 08.11.2022 N 955)
(Див. текст у попередній редакції)
3) характеристика взаємодії педагогічного колективу із сім'ями дітей.
Структура основної освітньої програми ДТЗ
ООП ДОП а відповідно до вимог ФГЗС ДО повинна включати три основних розділу (цільовий, змістовний, організаційний) у додатковий розмір.
Кожен із основних розділів повинен містити обов'язкову частину (це програма «Від народження до школи») та частину, що формується учасниками освітніх відносин, в якій відображаються специфіка Організації та пріоритетні напрямки роботи.
Темочки:
Крім того, ООП ДО може бути забезпечена введенням, в якому представлені основні напрямки, умовні позначення, скорочення та ін.
У ФГОС ДО позначені розділи, які мають бути присутніми у структурі програми (Див. пункт 2. 11: Програма включає три основні розділи : цільовий, змістовний та організаційний, у кожному з яких відображається обов'язкова частина та частина, що формується учасниками освітніх відносин»). Однак у ФГОС ДО немає жорстких вимог до порядку прямування розділів. Автори вважали більш зручним і логічним програмі «Від народження до школи» розмістити розділи у такому порядку: цільовий, організаційний та змістовний розділи.
Отже, відповідно до ФГОС ДО структура ООП ДО повинна включати такі структурні елементи.
• Заплановані результати освоєння ООП ДО.
• Зміст освіти з п'яти освітніх областей.
• Форми, методи, способи та засоби реалізації ООП ДО.
• Зміст освітній діяльності щодо професійної корекції порушень розвитку дітей.
Коротка презентація ООП ДО (Додатковий розділ).
Кожна з трьох основних розділів ООП ДО включає обов'язкову частину та частину, що формується учасниками освітніх відносин, які доповнюють один одного та прописуються як цілісний документ, що представляє освітню діяльність дошкільної освітньої організації.
Особливості написання розділів програми ДО
У пояснювальній записки розкриваються:
• цілі та завдання реалізації ООП ДО;
• принципи та підходи до формування ООП ДО;
• значущі розробки та реалізації ООП ДО Показники.
Підрозділ «Цілі та завдання» в освітній частини ООП ДО відповідає цілям та завданням зразкової програми, які доповнюються та конкретизуються цілями та завданнями, пов'язаними з видовим своєрідністю дошкільної освітньої організації наявністю пріоритетних напрямків діяльності (статус ДОП, участь у проектах та ін.). специфікою національних, етнокультурних, демографічних, кліматичних та інших умов, у яких здійснюється освітня діяльність.
Підрозділ «Принципи та підходи до формування ООП ДО» містить вказівку на використовувані зразкову та парціальну освітні програми та принципи, Якими формується ООП.
У підрозділі «Значими і розробки реалізації ООП ДО характеристики» представлені вікові особливості розвитку дітей раннього та дошкільного віку, коротка інформація про Організацію та вікові групи Організації, особливості дітей, які виховуються в даній організації, а також інформації про додаткові освітні послугиякщо такі є.
Заплановані результати освоєння ООП ДО.
Ця частина ООП ДО складається на основі відповідного розділу зразкової програми, у цьому випадку програми «Від народження до школи» 9обов'язкова частина) і доповнюється та конкретизується описом запланованих результатів у частині, що формується учасниками освітніх відносин (це результати роботи з пріоритетних напрямів, результати, що враховують особливості розвитку дітей з ОВЗ та дітей-інвалідів та ін.).
Форми, методи, способи та засоби реалізації ООП ДО. Ця частина ООП ДО відповідає розділу «психолого-педагогічні умови реалізації програми» приблизною програми «Від народження до школи» і доповнюється, за потреби, варіативною частиною.
Відповідно до ФГОС, у цій частині мають бути представлені;
• Особливості освітній діяльності різних видів та культурних практик;
• Способи та напрями підтримки дитячої ініціативи;
• Особливості взаємодії педагогічного колективу з сім'ями та вихованцями;
• Інші характеристики змісту Програми, найбільш суттєві з погляду авторів.
Зміст психолого-педагогічної роботи має бути викладено по п'яти освітнім областям :
Цей розділ ООП ДО вистоюється на основі зразкової програми «Від народження до школи» (обов'язкова частина) та доповнюється матеріалами, спрямованими на реалізацію частини, що формується учасниками освітніх відносин.
У частині, що формується учасниками освітніх відносин, повинні бути представлені обрані та/або розроблені самостійно парціальні програми, спрямовані на розвиток дітей в одній або кількох освітніх областях, видах діяльності та /або культурних практиках, а також методики та форми організації освітньої галузі.
Відповідно до ФГОС, ця частина ООП ДО повинна враховувати освітні потреби, інтереси та мотиви дітей, членів х сімей та педагогів і, зокрема, може бути орієнтована на:
• специфіку національних, соціокультурних та інших умов, за яких здійснюється освітня діяльність;
• вибір тих парціальних освітніх програм та форм організації роботи з дітьми, які найбільшою мірою відповідають потребам та інтересам дітей, а також можливостям педагогічного колективу;
• сформовані традиції Організації або Групи.
Завдяки тому, що в зразковій програмі «Від народження до школи» вся змістовна частина викладена за тематичними блоками, дошкільна організація може легко ввести свою варіативну частину, замінивши один або кілька тематичних блогів на свої парціальні програми.
Корекційна робота та/або інклюзивна освіта.
У цьому розділі має бути представлений зміст освітній діяльності та професійної корекції порушень розвитку дітей. Цей розділ базується на відповідному розділі програми «Від народження до школи» і включається до ООП ДО у разі, якщо планується її освоєння дітьми з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ).
Організаційний розділ готується колективом дошкільної освітній організації з опарою на матеріали зразкової програми, нормативно-правові документи, методичні листи та рекомендації.
Організаційний розділ дає уявлення у тому, яких умовах реалізується ООП ДО. У цьому розділі мають бути представлені:
• розпорядок та/або режим дня;
• традиційні для дошкільної освітньої організації події, свята, заходи;
• особливості організації предметно-просторової розвиваючої освітнього середовища;
• вимоги до матеріальних технічних умов реалізації ООП ДО (у тому числі забезпеченість методичними матеріалами та засобами навчання та виховання).
При написанні цього розділу ООП ДО може бути взятий за основи аналітичний розділ зразкової програми «Від народження до школи» і при необхідності доповнений або скоригований відповідно до пріоритетів ООП ДО при формуванні держзавдання (муніципального завдання) Організації. При цьому слід обґрунтовувати необхідні зміни у наявних умовах у відповідність до пріоритетів ООП ДО: описати додаткові засоби навчання та методичні матеріали, що дозволяють обґрунтувати їх необхідність у освітньому процесі; у кадровому забезпеченні обґрунтувати необхідність запровадження додаткових штатних одиниць тощо.
(Додатковий розділ)
Коротка презентація ООП ДО є додатковим розділом ООП. Коротка презентація має бути орієнтована на батьків та доступна для ознайомлення (розміщена на сайті Організації).
Відповідно до ФГОС, у короткій презентації ООП До повинні бути вказані:
• вікові та інші категорії дітей, на яких орієнтована ООП ДО, у тому числі категорії дітей з ОВЗ, якщо ООП ДО передбачає особливості її реалізації для цієї категорії дітей;
• використовувані зразкові програми;
• характеристика взаємодії педагогічного колективу із сім'єю та дітьми.
Форми дитячої діяльності Основної Освітньої Програми ДОО У дошкільній освіті сьогодні відбуваються великі зміни, основа яких була закладена державою, яка виявляє великий інтерес до розвитку.
Конструювання основної освітньої програми ДОО за умов ФГОС Конструювання основний освітньої програми ДОО за умов ФГОС ДО Відповідно до Федеральному закону «Про освіту Російській Федерації».
Розділи основної освітньої програми початкової загальної освіти ЗОШ Розділи основної освітньої програми початкової загальної освіти МБОУ Троїцька ЗОШ Цільовий розділ: 1. пояснювальна записка;
Конструювання основної освітньої програми ДТЗ в умовах ФГОС Згідно з Федеральним законом «Про освіту в Російській Федерації» від 29 грудня 2012 р. №273-ФЗ (далі – Федеральний закон «Про освіту.
Конструювання основної освітньої програми ДНЗ в умовах ФГЗ відповідно до Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» від 29 грудня 2012 р. №273-ФЗ (далі – Федеральний закон «Про освіту.
Методична розробка «Регіональний компонент до основної освітньої програми ДОО» Журбіна Євгенія Вікторівна старший вихователь.
Особливості реалізації варіативної частини основної освітньої програми Впровадження нових нормативних документів, що регламентують діяльність ДНЗ, зумовило значні зміни в організації освітньої.
Звіт про виконання та засвоєння основної освітньої програми середньої групи Обліковий склад 29 вихованців. На кінець року обстежено 28 Наприкінці квітня прибув Прокошин Костя, перебувати на адаптації, не обстежено.
Презентація основної освітньої програми ДНЗ Основна освітня програма МДОУ "Дитячий садок комбінованого виду № 246" м. Саратова розроблена робочою групою педагогів МДОУ.
Технології освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти в умовах сучасної ДТЗ Технологія в дошкільній освіті - це така організація (фрагменту) освітнього процесу в ДТЗ, яка: - Виконує стимулюючу.
