Дитина боїться залишатися одна вдома: що робити?

Діти в місті > Дитина боїться залишатися один вдома: що робити?

Дитячі страхи – найпоширеніша проблема, з якою стикаються батьки. Діти часто бояться темряви, втрати близьких, бояться залишатися вдома самі. У зв'язку з ситуацією в Україні травмованих дітей, які страждають від страхів, побільшало. Вирішення цих проблем можливе лише за умови розуміння першопричин цих страхів.

«Діти у місті» розбиралися, чому дитина може боятися залишатися вдома сама, і що з цим робити.

Пошук причин

Дитячий страх, пов'язаний із необхідністю залишатися самому вдома, може мати різні причини:

• тривога розлуки,
• попередній негативний досвід,
• страх перед невідомим,
• страх через новини та ситуацію в країні,
• серйозні зміни у житті,
• страх зловмисників чи незнайомців,
• гіперопіка.

Звичайно, в країні, де йде війна, і щодня лунає сигнал тривоги, не хочеться залишати дітей самих. Але, на жаль, не всі батьки мають можливість працювати вдома або приходити з роботи одночасно з тим, як діти повертаються зі школи. Тому завдання батьків – підготувати свою дитину до всіх ситуацій, з якими вона може зіткнутися. Коли всі нюанси продумані, проговорені та відрепетовані, тривога та страхи поступово минають.

Втім, далеко не всі страхи дітей виникають через ситуацію в країні. Часто першопричина має інше коріння.

Так, наприклад, страх може сформуватися через попередній негативний досвід, коли дитина залишилася вдома сама і її щось налякало. Діти з розвиненою фантазією бояться залишатися вдома самі через страх перед невідомим.Деякі діти можуть боятися, що до квартири увірвуться зловмисники або трапиться ще щось погане. Такі думки можуть з'являтися у дитини через вплив лякаючого медіа контенту: фільми, новини, телешоу або навіть оповідання однолітків.

Крім того, дитина може відчувати тривогу, якщо їй необхідно залишитися самому в маловідомому місці. Наприклад, якщо ви нещодавно переїхали до нового будинку чи є якісь зміни у вашій родині.

Як допомогти дитині

Щоб допомогти дитині впоратися з її страхами, необхідно дотримуватись кількох стратегій.

Відкрите спілкування

Створіть безпечний простір, де дитина зможе щиро ділитися своїми страхами та переживаннями. Пропонуйте дитині розповісти про свої почуття і самі ділитеся з нею своїми страхами відповідно до віку. Будьте уважні, не засуджуйте дитину та не знецінюйте її почуття.

Визначте тригери

Спробуйте з'ясувати, що саме провокує страх. Це можуть бути певні звуки, час доби або попередній негативний досвід, який потрібно опрацювати.

Розпорядок дня

Діти стають спокійнішими і врівноваженими, коли мають чіткий і зрозумілий графік дня, що постійно повторюється. Це допомагає дитині відчувати більший контроль над своїм життям, зменшуючи тривогу, пов'язану з самотністю.

Складіть план дій

Якщо дитина боїться чогось конкретного, необхідно скласти план на випадок, якщо цей страх справдиться. Проговоріть все до дрібних дрібниць, щоб дитина точно знала, як їй поводитися в тій чи іншій ситуації. Коли дитина розумітиме, що чітко знає, що їй робити, її страх поступово зменшуватиметься.

Прийоми самозаспокоєння

Навчіть дитину технікам самозаспокоєння, які допомагають контролювати тривогу. Дихальні вправи, візуалізація або творчі заняття, такі як малювання або прослуховування музики, можуть допомогти їм впоратися зі своїми емоціями.

Професійна консультація

Звичайно, не завжди батьки можуть самостійно допомогти своїй дитині. Якщо страх не зникає і значно впливає на повсякденне життя, подумайте про те, щоб звернутися за професійною допомогою до психотерапевта.

Сенсорна інтеграція у дітей

Кожен момент життя людина отримує різну інформацію, яка миттєво надходить у відповідні відділи мозку, де обробляється та інтерпретується для того, щоб могла використовуватись у подальшому у процесі певної діяльності.

Процес організації та перетворення інформації, отриманої від рецепторів органів чуття, у корисні дії називається сенсорною інтеграцією. Цей процес дуже важливий у розвиток дітей.

Сенсорна інтеграція відповідає за організоване об'єднання сенсорних відчуттів, вона є основою ефективного навчання, яке широко розуміється. Функціонування окремих органів чуття людини тісно пов'язане, процес їхньої взаємодії та організації необхідний дитині для правильної інтерпретації реальності та реакції на неї.

Процес сенсорної інтеграції докладно описаний дослідником доктором Енн Джін Айрес. За її словами, це здатність сприймати інформацію із зовнішнього світу органами почуттів, обробляти її в центральній нервовій системі та використовувати для усвідомлених дій.

У 1970-х роках була розроблена теорія, що пояснює труднощі дітей у оволодінні листом та читанням, а також соціально правильної поведінки.Була висунута гіпотеза про те, що труднощі в отриманні певних навичок виникають в результаті неправильної обробки вражень. Стимули, які впливають на дитину, неправильно інтегруються у центральній нервовій системі та вищих структурах мозку.

Можна порівняти етапи розвитку дитини із будівництвом будинку. Сенсорна інтеграція - це основа або фундамент. Складне та дуже важливе завдання для новонародженого — навчитися підключати, інтерпретувати та реагувати на інформацію, що надходить від органів чуття. Якщо процес піде гладко, це стане гарантією того, що він зможе справлятися з повсякденними справами, правильно поводитися в дитячому садку, школі, домашній обстановці і, нарешті, у дорослому житті.

Нервова система людини постійно поглинає величезну кількість інформації з довкілля, яка дуже різноманітна.

Робота нервової системи пов'язана із записом та обробкою даних, які надходять від рецепторів людини із зовнішнього світу. Можна тренувати сприйняття відчуттів та дитячий мозок, це впливає на його ефективну діяльність.

У період розвитку плода, ранніми відчуттями є тактильні, пропріоцептивні (пов'язані з глибоким відчуттям) і вестибулярні (пов'язані з підтриманням балансу).

Правильне зорове та слухове сприйняття, які відіграють важливу роль в освітньому процесі, а також інші функції, такі як мова, рухові навички та пізнання можуть розвиватися тільки на основі інтегрованої інформації, отриманої з основних систем, сформованих протягом життя плоду. Вони визначають розвиток правильного відчуття власного тіла (схеми тіла), координації та планування рухів, а також увагу та емоційну рівновагу.

Хоча дитина бачить з народження, а починає чути ще раніше, ці почуття спочатку не мають суттєвого впливу на розвиток згаданих функцій. Рання організація нервової системи залежить від основних відчуттів.

Існує гіпотетична чотириступінчаста модель розвитку сенсорної інтеграції, яка відбувається у перші роки життя:

• 1 етап - це період від народження до 2-х років;
• 2 етап - від 2 до 4 років;
• 3 етап - від 3 до 5 років;
• 4 етап – від 6 до 7 років.

Перший етап

Розвивається здатність обробляти тактильні подразники та глибоке почуття (пропріоцептивне), тобто відчуття себе. Це період розвитку автоматичних реакцій, які дозволяють підтримувати рівновагу або повертатися до неї, а також м'язову напругу. Розвивається рефлекторна інтеграція та відбувається формування базової емоційної стабільності на основі тактильних та вестибулярних відчуттів, пов'язаних із сприйняттям сили тяжіння. Ця стадія найбільш інтенсивно розвивається від дитинства до двох років.

Після народження дитина пізнає навколишній світ через дотик, прийом вестибулярних відчуттів та глибокого дотику.

На даному етапі розвивається здатність обробляти тактильні подразники та глибокі відчуття. Як їх відрізнити? Глибоке почуття - це здатність сприймати відчуття, пов'язані з тиском та позиціонуванням. Ці рецептори розташовані в м'язах, суглобах, зв'язках та глибших шарах шкіри. У той час як дотик - це сприйняття світла та поверхневих відчуттів, а рецептори цього почуття розташовані під епідермісом.

У ситуації загрози природна реакція дитини — обійняти матір, вона шукає контакту за допомогою дотиків і глибоких почуттів.Хитання дитини має заспокійливу дію, тому що вона запам'ятовує цей рух з моменту народження.

Другий етап

Дитина інтенсивно розвиває грубу моторику, тобто рухливість всього тіла, а також базову спритність, планування рухів і кінестезію, тобто почуття руху стає стійкою, формуються основи слухового та зорового сприйняття. років.

Третій етап

Відбувається розвиток точних рухів, домінування рук, здатність розрізняти сторони тіла, покращується схема тіла, інтенсивно розвивається розвиток основних сенсорних систем, зорово-моторна координація, зорове та слухове сприйняття (вік 3-5 років).

Четвертий етап

Після формування основних функцій відбувається процес створення понять, підготовка до читання, письма та рахунку, дитина засвоює соціальні норми.

Якщо розвиток йде плавно, дитина досягає базової зрілості сенсорної інтеграції приблизно до 9 років, а потім її вдосконалює.

Не можна забувати, що жодна з функцій, що виникають в результаті інтеграції почуттів, і жодна з систем не дозріває ізольовано від інших.

Якщо мозок дитини функціонує правильно, розвиток процесів сенсорної інтеграції відбувається природно завдяки внутрішньому спонуканню, так званому, внутрішньому драйву.Під час повсякденної діяльності, особливо в спонтанних іграх або спільних заняттях, дитина шукає та виконує дії, що сприяють подальшому розвитку її нервової системи. Порушення в роботі органів чуття гальмують його розвиток і впливають на формування.

Симптоми неправильної переносимості сенсорних вражень, які можуть вказувати на гіперчутливість дитини до подразників, включають:

• надмірний плач, якщо доводиться кілька годин на день заспокоювати дитину або вона часто прокидається ночами і плаче;
• погана переносимість процедур догляду: купання, зміна підгузків, змащення тіла, зміна білизни;
• небажання змінювати становище тіла - дитина не любить, коли її витягують з ліжечка, піднімають або похитують;
• загострена чутливість до звуків - навіть якщо тихі і далекі звуки переривають сон дитини або він реагує на них панічним плачем;
• виникають труднощі з прикладанням малюка до грудей, з ссанням;
• тривога, плаксивість збільшується, коли довкола багато людей.

Існує два протилежні варіанти поведінки — сенсорний пошук та уникнення стимулів, які зі значною інтенсивністю заважають повсякденному життю дитини та її сім'ї. Або зникнення можливих проблем з інтеграцією вражень із віком. У дітей старшого віку тривожним сигналом може бути затримка мови та моторики порівняно з однолітками.

Якщо помітні у дитини які-небудь симптоми, що турбують, рекомендується звернутися до педіатра або психолога. Фахівець може направити до терапевта, який працює у психолого-педагогічних консультаційних центрах. У дитинстві слід уважно спостерігати за малюком.Якщо помітити відхилення в сенсорній обробці вчасно та відразу звернутися до терапевта, цю дисфункцію можна полегшити або повністю усунути.

Якщо ігнорувати порушення у розвитку дитини, то вони поступово збільшуватимуться, ускладнюючи повсякденне життя, у тому числі взаємодію з навколишнім світом.

Думка лікаря:

Сенсорна інтеграція в дітей віком грає значної ролі у розвитку. Лікарі зазначають, що у дітей з порушеннями сенсорної інтеграції можуть виникати труднощі у навчанні, соціальній адаптації та поведінці. На думку фахівців, раннє виявлення та корекція таких порушень допомагають дітям успішно справлятися з повсякденними завданнями та навчальними вимогами. Важливу роль відіграє комплексний підхід до вирішення проблеми, що включає медичне, психологічне та педагогічне втручання.

Досвід інших людей

Сенсорна інтеграція у дітей викликає багато позитивних відгуків. Батьки відзначають, що завдяки цій методиці діти стають спокійнішими, впевненішими і краще справляються з повсякденними завданнями. Вони також помічають покращення у спілкуванні та соціальній адаптації своїх дітей. Процес сенсорної інтеграції допомагає дітям розвивати навички саморегуляції та покращує їх сприйняття навколишнього світу. Лікарі та фахівці у галузі розвитку дітей також високо оцінюють ефективність цієї методики.

Часті запитання

Які ознаки вказують на можливі проблеми із сенсорною інтеграцією у дітей?

Діти з проблемами із сенсорною інтеграцією можуть проявляти гіперактивність, нестачу уваги, чутливість до певних текстур, труднощі з координацією рухів тощо.

Які методи допомагають дітям із проблемами із сенсорною інтеграцією?

Для допомоги дітям із проблемами із сенсорною інтеграцією використовуються терапія рухом, ігрова терапія, терапія за методом Дензеля та інші методики, спрямовані на стимуляцію сенсорних систем.

Корисні поради

РАДА №1

Зверніть увагу на навколишнє середовище дитини: створіть спокійний та затишний простір, уникайте яскравих вогників та сильних запахів, щоб не перевантажувати сенсорні системи дитини.

РАДА №2

Використовуйте тактильні іграшки та матеріали різних текстур для розвитку сенсорної інтеграції у дітей: пісок, вода, пластилін, м'які іграшки тощо.

РАДА №3

Допомагайте дитині розвивати сенсорні навички через ігри та вправи: масаж, ігри з м'ячем, малювання пальцями, ігри з різними предметами різної форми та розміру.

Причини та подолання емоційного неблагополуччя дітей дошкільного віку
консультація (середня група)

Чому виникають проблеми у поведінці? Ця стаття допоможе розібратися у причинах та способах усунення негативної поведінки дітей.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Причини та подолання емоційного неблагополуччя дітей дошкільного віку.

Наші діти ростуть, дорослішають, стають спокійнішими і витриманішими. З 4-х років вони вчаться контролювати свою поведінку, свої емоції. У дітей починає розвиватися довільне, тобто вольове регулювання поведінки та емоцій. Для більш раніше віку характерна мимовільна поведінка дитини, вона сама насилу стримує себе в діях та емоціях, часто піддається миттєвому імпульсу. І це вважається нормальним. Але бувають ситуації, коли у дитини вже давно минув вік 4, 5 років, але її поведінка та емоції важко піддаються контролю. У цьому випадку ми говоримо про емоційне неблагополуччя дитини.

Виявляється воно по-різному, це можуть бути страхи, тривожність, агресивність, імпульсивність, капризи та плаксивість, уразливість, замкнутість.

Кожна конкретна поведінка має свій привід. І з кожною нагодою необхідно розбиратися окремо.

Але існують загальні причини, які можуть бути основою більшості дитячих проблем.

Як не дивно, вони пов'язані з потребами дитини.

Основних потреб всього п'ять – це фізіологічні, потреба у безпеці, любові, соціалізація та самоактуалізація.

Перші три потреби є базовими , якщо де вони задовольняються ( фруструються ), в дитини немає потреби соціалізуватися (входити у дитячий колектив, дружити, спілкуватися з однолітками) і самоактуалізуватися (дізнавати щось нове, займатися цікавою справою).

Що означає кожна із трьох потреб і як зрозуміти, що потрібно дитині? Про це я хотіла б розповісти.

Як ви знаєте, дитина народжується досить безпорадною істотою і в неї, здебільшого, потреби фізіологічні – у їжі, тілесному контакті, комфортному одязі тощо. Ці потреби з невеликою трансформацією зберігаються у людини все життя. Потім, коли дитина підростає, вона починає освоювати навколишній простір і розрізняти близьких та чужих людей. У малюка виникає потреба в безпеці, тобто в тому просторі, де дитині ніщо не загрожує. А також потреба в дорослому, який любитиме дитину, не дивлячись ні на що і приймати її такою, якою вона є.

Тільки у разі повного задоволення перших трьох базових потреб – фізіологічних, у безпеці, у коханні, у дитини може виникнути потреба у соціалізації, тобто у нашому випадку цей етап може збігатися з початком відвідування дитячого садка. У нормі потреба у соціалізації формується до 2,5 років.

Наступна потреба і найвища – потреба у самоактуалізації – дитина бажає пізнавати навколишній світ, у неї з'являється творчість та допитливість.

Тепер розглянемо, як виявляються фрустрації потреб у дітей.

1. Фрустрація фізіологічних потреб – це часті хвороби, у тому числі психосоматичні, невротичні та алергічні реакції, а також порушення сну та апетиту.

Важливо, що коли дитина хворіє, він стає плаксивим, істеричним, агресивним. Йому не хочеться грати з іншими дітьми. Він погано почувається, йому хочеться до мами, щоб вона його доглядала, любила і так далі.

У дітей, що хворіють, особливо раннього віку, з'являються страхи. Для дитини будь-яка хвороба, це як кінець світу, тому що вона не має досвіду переживання подібних ситуацій. Він вважає, що це назавжди. Йому здається, що це нескінченно, а від цього страшніше.

Тут на перший план у дітей виходить потреба у безпеці. Отже, потреби у соціалізації та самоактуалізації ще більше фруструються.

Коли батьки знають, що у дитини, яка хворіє, є потреби в безпеці та любові, то вони можуть задовольнити їх надмірно. Вони можуть показати дитині, незважаючи на те, що вона хворіє, вона в безпеці і її люблять.

Якщо ви задовольнили його потреби у безпеці та коханні, то це допоможе йому пережити хворобу і не скочуватися в істерики.

Нестача сну та порушення харчування призводить також до фрустрації фізіологічних потреб.

1) Що відбувається, якщо дитині не вистачає сну. Насамперед це призводить до того, що потреби в безпеці починають теж страждати. З'являється тривожність, нічні страхи, дитина засмучується через дрібниці.

Далі, дитина може влаштовувати істерики, щоб перевірити батьків чи люблять вони її в такому стані. Якщо дитина не справляється зі своїми емоціями, страхами, батьки отримують повний букет із агресією, непослухом та істериками.

Потреби фізіологічні, потреби у безпеці та потреби у коханні дуже взаємопов'язані. Тому після фрустрації фізіологічних потреб загострюється прихильність до батьків, отже, самостійність і соціалізація стають не актуальними.

2) Що відбувається у разі порушення харчування?

Порушення харчування – це коли дитина погано їсть. Тут батьки отримують той самий «букет», що і з порушенням сну

Це також стосується порушення фізіологічних потреб.

Часто порушення харчування пов'язане з тим, що дитина так привертає увагу. Швидше за все, батьки дуже емоційно вмовляють поїсти, і дитина таким чином насичується емоціями та спілкуванням з ними. Тобто це лише наслідок фрустрації потреби в коханні.

Слід розділяти потребу мами нагодувати та потребу дитини поїсти.

Їжа – це фізіологічна потреба. Однак коли батьки намагаються нагодувати насильно, то ця фізіологічна потреба фруструється.

На жаль, такі діти не мають поняття почуття голоду. Вони не попросять їсти, коли голодні, натомість вони стають збудженими та надмірно рухливими.

Важливо! Якщо дитина зараз відмовляється їсти, то треба дати можливість їй побути голодною і відчує це, щоб у неї дозріла потреба, і вона вам про неї сама сказала.

Так він вчиться прислухатися до своїх фізіологічних потреб та сам їх задовольняти. Це також дуже важливо!

Чому така важлива потреба в безпеці?

Суть потреби в безпеці дитини - це потреба в батька, який несе відповідальність за нього та за їхні стосунки!

Ця потреба поділяється на такі види:

1) потреба у захисті, підтримці;

2) потреба у відсутності страхів та загрози;

3) потреба у стабільності режиму дня, передбачуваності дня. Тут слід враховувати особливості нервової системи, і навіть темперамент дитини. Хтось більше потребує чіткого плану, хтось менше.

4) потреба у стабільних правилах та обмеженнях. Дитина знає, що на неї чекає за порушення правил.

Відсутність правил і обмежень, їхня нестабільність дуже сильно турбують дитину. У такому разі дуже сильно фруструється потреба у безпеці.

5) потреба у своєму дорослому.

Дуже великі проблеми починаються тоді, коли батьки починають грати у дружбу з дітьми.

Друзі дорівнюють один одному, їх слухатися необов'язково. І друг не є захисником для дитини. Мама та тато, на відміну від друга, це авторитет та захист. Це домінантна турбота.

6) потреба у підтримці. Дитина має знати, якщо щось трапиться, то її не залишать одного, а завжди підтримають. Це дає почуття безпеки.

Якщо потреба у безпеці не задовольняється, виникають страхи.

Вони бувають двох видів:

1) ситуативні страхи;

Вікові страхи - нормативні страхи, які у певному віці.

Наприклад, дитина до 1 - 2 років боїться чужих.

Інший віковий страх - це страх темряви віком від 4 до 7 .

У 5 років – віковий страх смерті, у 7 років – соціальний страх.

Головне, що вікові страхи зазвичай проходять самі собою, якщо батьки їх не посилюють.

Давайте, поговоримо тепер про важливість правил, обмежень та меж у житті дитини. Чому це теж стосується потреб безпеки?

Якщо у дитини мало кордонів, йому можна практично все, то він ці кордон старанно шукатиме. Варто, звичайно, враховувати й вікові особливості за межами (їх кількість у ранньому та старшому дошкільному віці відрізнятиметься). Але загалом, треба розуміти, що вседозволеність – це недобре. Мало кордонів, але багато свободи, відповідальності та страхів – це дуже турбує дитину.

До пошуку кордонів також часто належать істерики, агресія. Це як сигнал про допомогу. Дитина намагається сказати, «Покажіть мені, що можна, а що не можна».

Чому діти часто відчувають терпіння батьків? Тому що вони перевіряють чи на місці кордону.

Інша сторона медалі це про те, що кордонів багато.

У цьому випадку у дитини залишається дуже мало свободи та, відповідно, мало самостійності.

Тут відпадає потреба у самоактуалізації, як наслідок. Тому що дитина не знає, що хоче сама.

Він не вміє самостійно нічого регулювати, він не вміє сам розрулювати будь-які конфліктні ситуації, порушується соціалізація. Він не має досвіду, і йому не дають цього досвіду. За нього все вирішили, йому дають вказівки, і він не виробляє свою модель поведінки.

Залежно від темпераменту одні діти погоджуються з великою кількістю кордонів, інші діти починають бунтувати.

Наступна потреба, про яку хотілося б поговорити, це потреба у коханні. Для дитини важливе безумовне кохання. Як зрозуміти, що вона є? У цьому випадку дитина впевнена, що її любитимуть будь-хто. Це почуття приналежності до сім'ї, що його не виженуть із сім'ї. Мій рід завжди підтримає мене, завжди буде зі мною. Це почуття опори та глибокої причетності до всіх людей свого роду.

Це дуже сильний внутрішній ресурс, коли ти відчуваєш, що потрібний, що тобі потребують. Людина, яка має такий ресурс, ніколи не буде самотньою.

Дитина відчуває і розуміє, що в неї є будинок і сім'я, яка на нього завжди чекає, любить і підтримає - це і є впевненість, що малюка безумовно люблять.

У поведінці вона в тому, що дитина розповідає батькам практично все. Він не боїться особливо чимось зізнатися, тобто він відкритий і довіряє батькам.

Що відбувається з дитиною, якщо вона не має почуття, що її люблять безумовно?

Така людина все життя намагається заслужити кохання. Він намагається комусь довести, що гідний любові, ухвалення, схвалення. Він може бути зіркою відомою у всьому світі, але при цьому почуватися негідним і недостатньо добрим.

До чого призводить фрустрація потреби у коханні?

Насамперед, це призводить до фрустрації потреби у безпеці. Чому? Дитина вважає, що батьки її не люблять, значить, у неї з ними прихильність нестійка. «А раптом вони мене покинуть, бо я погано поводився? Раптом я не вартий їхнього кохання, і вони від мене відмовляться?» Це страх втрати свого значущого дорослого, страх залишитись одному. Це завжди викликає тривогу.

Тому важливо розуміти, що дитині треба транслювати: що б ти не зробив, я тебе любитиму. У маленьких дітей кохання безумовне.Вони люблять навіть маргінальних батьків, не дивлячись ні на що. Вони бояться, але кохають. Для дошкільника батько – ідеал.

Свою любов і схвалення батьки можуть передати через похвалу.

Як правильно хвалити дитину.

1) Не можна говорити, що він найкращий

Коли батьки дитині постійно кажуть, що вона найкраща, найкрасивіша, найрозумніша, то це планка, якій дитина намагається відповідати.

Але перфекціонізм згубний для людини. Він постійно турбуватиметься, щоб не впасти в бруд обличчям, боятися посісти друге місце. Він постійно намагатиметься забратися нагору будь-якими способами, у тому числі по головах. Це страх не виправдати очікувань.

2) Говоріть дуже часто, що ви його просто любите, що він вас просто тішить, що він є.

Як часто у вас буває цей спонтанний прояв кохання? Можна хвалити за щось, а можна транслювати своє кохання просто так. Просто поцілувати в верхівку, обійняти. Ці швидкоплинні прояви кохання необов'язково мають бути тактильні.

Ви можете просто пройти повз і сказати, як я рада, що ти є. Як я рада, що ти народився саме в мене, що ти моя дитина. Цього достатньо.

3) Коли ми хвалимо, то дуже важливо говорити про свої емоції та враження.

Наприклад, я здивована, я рада, що в тебе вийшло. Коли ми хвалимо за результат, то ми показуємо дитині максимально свої емоції та своє захоплення, щастя та інше.

Коли ми хвалимо не за результат, а за діяльність, то кажемо: "Я бачу, що ти намагався", "Я бачу, що ти доклав дуже багато зусиль", "Я бачу, що тобі це дуже сподобалося". Це теж стосується похвали.

Потреба у соціалізації стає активною у старшому дошкільному віці, це 4-5 років.

Як виявляється фрустрація потреби у соціалізації?

Одні діти стають агресивними, інші стають сором'язливими та залежними.

Хтось намагається вибити собі місце під сонцем, граючи роль агресора у колективі, якого всі бояться. Він намагається зайняти сильну позицію за рахунок цієї агресивності, щоб його шанували та інше.

А інший, навпаки, ви мене не чіпайте, я такий непомітний, я тут поряд посиджу. Це про сором'язливих дітей. Вони намагаються не бути у полі уваги. Вони шукають собі якийсь захист і прилипають або до няньки, або до виховательки. Якщо ми беремо старших дітей, школярів, то це, наприклад, подружка Маша і Катя. Катя – головна, Маша – сором'язлива та сором'язлива, вона залежно від Каті. Це такі два полюси проблем, що виникають із соціалізацією.

Причини агресивної поведінки бувають різні.

1) Досить часто у дітей раннього віку причина такої поведінки в тому, що дитина не вміє говорити. Він не може пояснити, що йому щось потрібне, а в нього це забрали чи навпаки він не хоче щось робити.

Відсутність мови як інструмента спілкування заважає спілкуватися дитині і, відповідно, з'являється агресія. У дитини у разі проглядається дві моделі поведінки - плакати чи виявити агресію.

2) Іншою причиною агресії є пошук кордонів. Дитина чекає, що їй скажуть: ні, стоп, вистачить.

3) Наступна причина агресії – це вікові особливості дитини, а саме формування довільності. Навіть якщо дитина вже може добре говорити, вона ще не має довільного регулювання своєї діяльності років до 4.

4) Також до причин агресивної поведінки відносять функцію захисту особистих кордонів. Якщо у дитини під час гри відбирають іграшку, вона може виявити агресію.

Самореалізація - це також найвища потреба.Вона поділяється на 4 підвиди.

1) потреба у пізнанні,

2) потреба у самостійності,

3) потреба в естетиці,

4) потреба у саморозвитку.

Що таке потреба у пізнанні? Вона у дітей дуже активна з раннього віку. Вони потрапляють у цей світ, і їм все потрібно ретельно вивчити.

Потрібно розуміти, що якщо дитина не хоче вчитися, не хоче дізнаватися щось нове, то це дзвіночок про те, що з його базовими потребами якесь лихо, що там пішло щось не так.

Якщо ми беремо чисто потребу у пізнанні, то тут єдина причина через що дитина може втрачати інтерес до занять, це те, що її перевантажили. У нього ще не виникла потреби дізнатися, чому вода синя, а йому вже розповіли. У нього ще питання не було, а йому вже відповіли. У результаті питання «чому» може і виникнути, як наслідок. Процес пізнання – активний. Коли дитину навантажують відразу всім, це пасивний процес засвоєння знань. У дитини немає бажання здобути знання. Надалі пізнавальний інтерес може не виникнути, тут криється одна з небезпек раннього розвитку дітей. У дитини немає потреби запитати самому, зацікавитися, потерпіти – вона була сформовано, не дали дозріти. Тому все добре, коли в міру.

Ярмусевич Ірина Геннадіївна.