Майстер клас психолога
методична розробка психології на тему

Мета майстер-класу – створити умови для професійного самовдосконалення вчителя.

Завдання майстер-класу:

- передача вчителем-майстром свого досвіду шляхом прямого та коментованого показу послідовності дій, методів, прийомів та форм педагогічної діяльності;

- спільне відпрацювання методичних підходів вчителя-майстра та прийомів вирішення поставленої у програмі майстер-класу проблеми;

-надання допомоги учасникам майстер-класу у визначенні завдань саморозвитку та формуванні індивідуальної програми самоосвіти та самовдосконалення.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Підписи до слайдів:

Технологія проведення майстер-класу Навчати – означає подвійно вчитися. Ж. Жубер

Майстер-клас – одна із форм ефективного професійного навчання педагогів.

Майстер: - кваліфікований працівник у будь-якій виробничій галузі; - Фахівець, який досяг високого мистецтва у своїй справі. - Людина, яка вміє добре, вправно щось робити;

Компоненти педагогічної майстерності: - Психологічна та етико-педагогічна ерудиція; - професійні здібності; - Педагогічна техніка; – певні якості особистості, необхідні для здійснення професійної діяльності.

Педагог-майстер – це педагог, який володіє дослідницькими навичками та вміннями, знає особливості експериментальної роботи, вміє аналізувати інноваційні педагогічні технології, відбирати зміст та застосовувати на практиці, уміння прогнозувати підсумки своєї діяльності, розробляти методичні рекомендації.

Основи педагогічної майстерності: - Особистість педагога - Педагогічний досвід - Знання

Елементи педагогічної майстерності: - майстерність організатора колективної та індивідуальної діяльності дітей; - майстерність переконання; - майстерність передачі знань та формування досвіду діяльності; - майстерність володіння педагогічною технікою;

Майстер-клас - (від англійської masterclass: master – найкращий у будь-якій області + class – заняття, урок) – сучасна форма проведення навчального тренінгу для відпрацювання практичних навичок за різними методиками та технологіями з метою підвищення професійного рівня та обміну передовим досвідом учасників, розширення кругозору та прилучення до новітніх областей знання. Майстер-клас – це ефективна форма передачі знань та умінь, обміну досвідом навчання та виховання, центральною ланкою якої є демонстрація оригінальних методів освоєння певного змісту за активної ролі всіх учасників заняття. Майстер-клас – це особлива форма навчального заняття, яка базується на «практичних» діях показу та демонстрації творчого вирішення певної пізнавальної та проблемної педагогічної задачі.

Мета майстер-класу – створити умови для професійного самовдосконалення вчителя.Завдання майстер-класу: - передача вчителем-майстром свого досвіду шляхом прямого та коментованого показу послідовності дій, методів, прийомів та форм педагогічної діяльності; - спільне відпрацювання методичних підходів вчителя-майстра та прийомів вирішення поставленої у програмі майстер-класу проблеми; -надання допомоги учасникам майстер-класу у визначенні завдань саморозвитку та формуванні індивідуальної програми самоосвіти та самовдосконалення.

Структура проведення «Майстер-класу»: Презентація педагогічного досвіду педагога-майстра

Структура проведення «Майстер-класу»: 2. Подання системи уроків

Структура проведення «Майстер-класу»: 3. Імітаційна гра

Структура проведення «Майстер-класу»: 4. Моделювання

Особливості майстер-класу: 1. новий підхід до філософії навчання, що ламає усталені стереотипи; 2. спосіб самостійної роботи у малих групах, що дозволяє провести обмін думками; 3. створення умов включення всіх у активну діяльність; 4. постановка проблемного завдання та вирішення її через програвання різних ситуацій; 5. форми, методи, технології роботи пропонуються, а чи не нав'язуватися учасникам; 6. форма взаємодії - співробітництво, співтворчість, спільний пошук.

Висновок Форма роботи майстер-класу залежить від напрацьованого учителем стилю своєї професійної діяльності, який, зрештою, і задає на майстер-класі початкову точку відліку у побудові загальної схеми проведення цього цікавого організаційно-педагогічного заходу.А ініціатива, бажання та прагнення педагога-майстра представити свій досвід у цій організаційно-педагогічній формі сторицею окупиться можливістю отримати так необхідний кожному справжньому професіоналу матеріал для творчих роздумів, для подальшого послідовного вибудовування свого поступального руху до висот справжнього виховно-освітнього професіоналізму, шляхи безперервного професійного зростання та самовдосконалення.

Попередній перегляд:

на районному методичному об'єднанні

Технологія проведення майстер-класу.

педагог-психолог Ашуркова Ю.Л.

Тамбовка, 2014 Технологія проведення майстер-класу.

Навчати – значить подвійно вчитися. - Ж. Жубер

Майстер-клас – одна із форм ефективного професійного навчання педагогів.

У тлумачному словнику С.І. Ожегова можна знайти кілька значень слова «майстер»:

- кваліфікований працівник у якійсь виробничій галузі;

- Людина, яка вміє добре, вправно щось робити;

- Фахівець, який досяг високого мистецтва у своїй справі.

Найближче для педагога два останні визначення.

У сучасній педагогічній літературі до характеристики поняття «педагогічне майстерність» включають такі компоненти:

- Психологічна та етико-педагогічна ерудиція;

– певні якості особистості, необхідні для здійснення професійної діяльності.

У сучасних умовах педагог-майстер – це педагог, який володіє дослідницькими навичками та вміннями, знає особливості експериментальної роботи, вміє аналізувати інноваційні педагогічні технології, відбирати зміст та застосовувати на практиці, уміння прогнозувати результати своєї діяльності, розробляти методичні рекомендації.

Фундамент (основу) педагогічної майстерності охоплюють такі основні складові:

У майстерності педагога можна виділити чотири щодо самостійних елементи:

- майстерність організатора колективної та індивідуальної діяльності дітей;

- майстерність передачі знань та формування досвіду діяльності;

- майстерність володіння педагогічною технікою; (Вміння вибрати правильний стиль і тон у спілкуванні, вміння керувати увагою, почуття такту, навички управління та ін.).

Щоб стати справжнім майстром своєї справи вчителю необхідно постійно вчитися, вчитися друг в друга. І найкращим спонукачем для цього має стати взаємообмін професійним досвідом, взаємонавчання, взаємовдосконалення своєї виховної та викладацької діяльності. Оптимальною формою сьогодні якраз і є, на наш погляд, майстер-клас. Фактор "взаємо" тут особливо важливий. Адже пряме відтворення, механічне повторення професійних досягнень сьогодні є практично безперспективним, воно не дасть належного ефекту.

Вчителю важливо вміти ефективно представляти свій досвід, транслювати його якомога більшій кількості колег, професійно таким чином розвиваючись.

Отже, майстер-клас є унікальною за своїм типом формою нарощування професіоналізму вчителя в тій чи іншій конкретній сфері "педагогічного відтворення".

У педагогічній літературі є кілька десятків визначень поняття «майстер-клас».

Майстер-клас - (від англійської masterclass: master – найкращий у будь-якій області + class – заняття, урок) – сучасна форма проведення навчального тренінгу для відпрацювання практичних навичок за різними методиками та технологіями з метою підвищення професійного рівня та обміну передовим досвідом учасників, розширення кругозору та прилучення до новітніх областей знання.

Майстер-клас – це ефективна форма передачі знань та умінь, обміну досвідом навчання та виховання, центральною ланкою якої є демонстрація оригінальних методів освоєння певного змісту за активної ролі всіх учасників заняття.

Майстер-клас – це особлива форма навчального заняття, яка базується на «практичних» діях показу та демонстрації творчого вирішення певної пізнавальної та проблемної педагогічної задачі.

Майстер-клас відрізняється від семінару тим, що під час майстер-класу провідний фахівець розповідає і, що ще важливіше, показує, як застосовувати на практиці нову технологію чи метод.

Мета майстер-класу – створити умови для професійного самовдосконалення вчителя.

- передача вчителем-майстром свого досвіду шляхом прямого та коментованого показу послідовності дій, методів, прийомів та форм педагогічної діяльності;

- спільне відпрацювання методичних підходів вчителя-майстра та прийомів вирішення поставленої у програмі майстер-класу проблеми;

-надання допомоги учасникам майстер-класу у визначенні завдань саморозвитку та формуванні індивідуальної програми самоосвіти та самовдосконалення.

Структура проведення «Майстер-класу»:

1. Презентація педагогічного досвіду педагога-майстра

• коротко характеризуються основні ідеї технології;
• описуються досягнення у роботі;
• доводиться результативність діяльності учнів, що свідчить про ефективність технології;
• визначаються проблеми та перспективи у роботі вчителя-майстра.

2. Подання системи навчальних занять:

• описується система навчальних занять у режимі презентованої технології;
• визначаються основні прийоми роботи, які вчитель демонструватиме слухачам.

Мета проведення конкретного уроку (заняття) визначатиметься вчителем залежно від того, що він показуватиме.

1) Показ уроку, позакласного заняття, факультативу тощо.

2) Показ окремих форм роботи, які використовує у своїй діяльності педагог

3) Показ окремих методів роботи

4) Показ інноваційних моментів діяльності

Інтегроване (лекційно-практичне) заняття

вчитель-майстер проводить навчальні заняття зі слухачами, демонструючи прийоми ефективної роботи з учнями;

самостійна робота слухачів щодо розробки власної моделі уроку (заняття) в режимі продемонстрованої педагогічної технології. Майстер виконує роль консультанта, організовує самостійну діяльність слухачів та керує нею. Обговорення авторських моделей уроку (заняття) слухачами

Дискусія за результатами спільної діяльності Майстра та слухачів

Заключне слово педагога-майстра за всіма зауваженнями та пропозиціями.

Отже, узагальнюючи вище сказане, ми можемо виділити найважливіші особливості майстер-класу, а саме:

1. новий підхід до філософії навчання, що ламає усталені стереотипи;

2. спосіб самостійної роботи у малих групах, що дозволяє провести обмін думками;

3. створення умов включення всіх у активну діяльність;

4. постановка проблемного завдання та вирішення її через програвання різних ситуацій;

5. форми, методи, технології роботи повинні пропонуватися, а не нав'язуватись учасникам;

6. Нова форма взаємодії - співробітництво, співтворчість, спільний пошук.

Форма роботи майстер-класу залежить від напрацьованого учителем стилю своєї професійної діяльності, який, зрештою, і задає на майстер-класі початкову точку відліку у побудові загальної схеми проведення цього цікавого організаційно-педагогічного заходу.

А ініціатива, бажання та прагнення педагога-майстра представити свій досвід у цій організаційно-педагогічній формі сторицею окупиться можливістю отримати так необхідний кожному справжньому професіоналу матеріал для творчих роздумів, для подальшого послідовного вибудовування свого поступального руху до висот справжнього виховно-освітнього професіоналізму, шляхи безперервного професійного зростання та самовдосконалення.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Пізнавальні процеси (пам'ять, увага, уява) як складові психології здоров'я (майстер-клас)

Учасники майстер-класу отримують можливість активно експериментувати з різними способами розвитку едетичної пам'яті, глибше усвідомити свої особистісні переживання, особливості поведінки, зрозуміти та.

Майстер-клас для педагогів-психологів освітніх установ

Цей майстер-клас знайомить з ліцею №8 імені М.М., що реалізується в МОАУ. Рукавишнікова міста Томська здоров'язберігаючої технології розвитку активного словника і навичок публічного виступу.

Майстер клас педагога психолога

Формула розв'язання шкільних конфліктів.

Презентація майстер-класу для педагогів "Використання кінезіологічних вправ у роботі педагогів та педагогів-психологів"

Презентація майстер-класу для педагогів "Використання кінезіологічних вправ у роботі педагогів та педагогів-психологів".

Майстер-клас для педагогів та педагогів-психологів. Тема: Використання кінезіологічних вправ у роботі педагогів та педагогів-психологів.

Майстер-клас для педагогів та педагогів-психологів. Тема: Використання кінезіологічних вправ у роботі педагогів та педагогів-психологів.

Майстер-клас для педагогів-психологів МОУ та МДОУ "Калейдоскоп арттерапії"

19.02.2016 на базі МДОУ №10 відбувся майстер-клас для педагогів-психологів МОУ та МДОУ "Калейдоскоп арттерапії".

майстер-клас "Психологія та вибір професії"

На заняттях учні під час діагностики вивчають свої психологічні особливості, "приміряють" різні моделі поведінки та оцінюють їх ефективність. Пихолого-педагогічними засобами.

Майстер клас з психології

Що таке майстер-клас з психології? Це унікальна можливість, яка створює оптимальні умови, в яких можна отримати безцінний досвід кваліфікованого фахівця зі світовим авторитетом у цій сфері.

Переваги майстер класів

Це не тренінги та семінари з психології – це концентрована передача саме досвіду, сфокусованого найчастіше на одній галузі або проблемі (хоча робляться й широкі майстер-класи, що охоплюють).

Чим вони корисні? Чому як фахівці, так і прості люди знайде в них дуже багато корисного для себе, якщо психологія справді становить частину їхнього життя?

Концентрація знань.

Майстер-клас із психології – це не просто теоретична передача знань чи методик. Це конкретні приклади, розповідь про «підводні камені», з якими зіткнувся провідний майстер-клас професіоналізм та можливість навчитися на чужих помилках. Це можливість дізнатися деякі речі, не зовсім очевидні на перший погляд, але які можуть спричинити серйозні проблеми в майбутньому.

Живе спілкування.

Майстер-клас з психології має на увазі живе спілкування, в рамках якого відбувається обмін досвідом та знанням. Тільки на майстер-класі можна буде отримати знання іменитого спеціаліста чи відомого професіонала у неформальній обстановці.

Структурування інформації.

На майстер-класі знання подаються максимально ефективно за методиками, які вже показали себе раніше.

Наочність.

Майстер-клас з психології — це універсальний інструмент, який допомагає засвоїти інформацію, оскільки містить у собі як теоретичну, а й практичну частину.

Успішність такого поєднання очевидна - інформація з майстер-класу, як правило, вже готова до використання відразу після засвоєння і не вимагає для себе періоду адаптації.

Якщо Ви опинилися в глухому куті, вирішуючи рутинні справи, якщо Ви хочете навчитися чогось нового в стислий термін, якщо ви погано засвоюєте теоретичну інформацію, віддаючи перевагу практикі – тоді вибирайте майстер-клас з психології від провідних фахівців нашого Інституту.

Майстер-клас із психології дасть Вам унікальну можливість вивчити авторські методи та технології з «перших рук». Коли Ви вже втомилися боротися і знань не вистачає, завітайте на майстер-клас з психології в ІПКіП МАПН і рішення обов'язково знайдеться.

Кому стануть у нагоді майстер-класи від практиків нашого Інституту?

• молодим спеціалістам, які часто у практичній діяльності стикаються з проблемами;
• Досвідченим професіоналам, які шукають нові підходи та можливості для своєї практики;
• Психологам, які бажають отримати новий досвід у стислий термін.

Майстер-клас з психології вигідно відрізняється від семінарів та лекцій саме практичною спрямованістю. Тільки практикуючись, можна розібратися в тонкощах незнайомої методики. Паралельно майстер завжди розповість про найбільш поширені помилки, які допускають професіонали, застосовуючи методику, що вивчається, у своїй діяльності.

У стислі терміни Ви отримаєте безцінний багаторічний досвід із практичної діяльності відомих світових та російських фахівців, який зможете застосовувати у своїй практиці.

Як взяти участь у заходах?

Якщо ви хочете бути тим фахівцем, який затребуваний завжди і скрізь, якщо ви хочете мати затребувану практику і займати гідне місце, якщо вам важлива ваша кар'єра психолога, якщо ви хочете постійно розвиватися як людина та фахівець – майстер класи мають стати одним із обов'язкових інструментів.Тільки з ними ви зможете постійно рости як людина і як фахівець.

Наш інститут підвищення кваліфікації пропонує величезну кількість найрізноманітніших майстер-класів від справжніх професіоналів у сфері психології. Це чудова можливість покращити свої знання та рівень своєї кваліфікації.

Якщо у Вас є хоча б пара годин вільного часу та бажання провести його з величезною користю для своєї практичної діяльності – ласкаво просимо на заняття до нашого Інституту. Розклад тренінгів та семінарів Ви знайдете на нашому сайті за посиланням.

Живий обмін досвідом із професіоналами своєї справи – що може бути краще? Якщо Ви хочете стати учасником нашого майстер-класу, просто заповніть заявку та проведіть свій час з користю!

МАЙСТЕР-КЛАС - докладніше про його роботу

... Останнім часом багатьом клієнтам, які звертаються до психотерапевта, буває більшою мірою потрібна не стільки психотерапія, скільки психологічна і психотерапевтична грамотність на самому елементарному "користувальницькому" рівні. Саме цієї грамотності люди шукають, читаючи в масовому порядку "книги з популярної психології", вивчаючи роботи класиків, відвідуючи різні тренінги тощо. І навіть у кабінет до психотерапевта нерідко ходять за консультацією в звичному розумінні цього слова: отримати ІНФОРМАЦІЮ не стільки про якусь свою нинішню проблему, скільки про закономірності її формування в тих чи інших умовах, про теоретичні її передумови тощо. Так, як не дивно, багато проблем у житті нашої людини виникають від незнання елементарних основ психології. Причому одна справа - отримати на цю тему багато різної інформації, а зовсім інша справа - перетворити цю інформацію на ЗНАННЯ. І ось у цьому теж потрібна деяка допомога, сприяння в освоєнні інформації, що отримується, логічній обробці, систематизації тощо.Причому, кажуть клієнти, добре б обговорювати питання, що виникають - і не тільки з психотерапевтом віч-на-віч, а бажано ще з такими ж зацікавленими "учнями"...
Так з'явилася ідея якоїсь групи, яка до того ж повинна мати суттєву відмінність від стандартної групової психотерапії - підходити для тих, кому показана така робота, але хто через певні особистісні особливості складно сприймає, як кажуть учасники Майстер-класу, "будь-які спільні заняття в групі понад 10 осіб, окрім хіба що народних танців”.
Тим же особам з деякою психостенічною або шизоїдною акцентуацією - іноді разом з невеликою демонстративністю - важко саме по собі "роблення якихось спільних справ"; особливо стосуються питань психології, а тим більше власних труднощів та проблем. Особливо якщо при цьому людина відчуває, що поводиться нестандартно, висловлює думки незрозуміло і повільно, побоюється сказати щось не те… І в результаті вся робота в групі приносить їй не так реальну допомогу, як зайвий головний біль.
Тож потрібна була група, яка нехай приблизно, але дозволяє "з'єднати непоєднуване": спільну роботу, де всі учасники є один для одного свого роду "котерапевтами", та перебування кожного учасника "наодинці із самим собою" під час такої роботи.
Тому Майстер-клас і працює виключно "у віртуалі".
На те є ще ряд "показань". По-перше – можливість зберегти конфіденційність, "не показуючи реальної особи". По-друге - немає жодних "географічних перешкод" до такої роботи (у нас є учасники як із різних міст Росії, так і з-за кордону).І по-третє, ми як би не бачимо нової людини і відповідно ніхто від неї нічого "одразу не чекає і не вимагає". Можна і не представлятися, а поки що просто "мовчки читати" (до речі, ще плюс роботи в мережі - те, що всі обговорення, всі теоретичні викладки, всі наші напрацювання зберігаються письмово). До речі, багато хто з тих, хто працює в режимі "тільки читання", згодом вступає в діалог, задає питання і відповідає на питання інших, активніше входить у спілкування - "теоретично підготувавшись". Приклад найбільш тривалої роботи в режимі "тільки читання" – рік без перерви! Потім дівчина досить активно включилася до нашої роботи і вирішила багато своїх проблем у реальному житті.

Так, робота за допомогою мережі інтернет, коли основний засіб отримання та передачі інформації - читання та лист, передбачає більшу частку логіки, а не емоцій. І нерідко це саме на користь. Тому що навіть коли виникає потреба "виплеснути емоції", учаснику доводиться викладати їх письмово, а нерідко ще й відповідати на якісь уточнюючі питання. Тобто йде не лише виплескування, а ще й усвідомлення якоїсь емоційної реакції та можливих її причин. А в результаті діалог, що починається, наприклад, словами. "У мене сьогодні сталося...", "Я злякалася", "Я розлютився", "Мені це було неприємно..." закінчується словами типу "...і правда, чого тут боятися", "...я подумав і вирішив зробити так..." і т.п. Це можна назвати начебто звичайною психологічною підтримкою – проте це лише деяка частина нашої роботи.
Три основні напрямки роботи Майстер-класу - це:
- отримання та систематизація інформації з психології та психотерапії, перетворення цієї інформації на особисті знання та вміння; можливість мислити аналітично, міркувати і навіть робити свого роду відкриття (навчання)
- діалоги про цікаві для вас явища, питання і проблеми - як у галузі теоретичної та практичної психотерапії, так і в "суміжних областях" (ОБГОВОРЕННЯ)
- диспути, суперечки, знайомство та "обмін досвідом" з однодумцями, можливість поділитися власними висновками, думками тощо. (СПІЛКУВАННЯ).

Дистанційна психотерапія за ідеєю взагалі має більше НАВЧАЛЬНИЙ характер, якщо робота йде в першу чергу з логікою. У Майстер-класі ж затребувана саме інформація про теоретичні закономірності виникнення тих чи інших проблем, про суть тих чи інших взаємин, про практичну реалізацію та заломлення цих закономірностей, про розпізнавання законів психології в реальності та прогнозування тих чи інших ситуацій. Учасників більше цікавить не те, ЩО РОБИТИ там і там, то, а ЧОМУ відбувається саме так, ВІД ЧОГО залежить та чи інша реакція тієї чи іншої особистості, і ЯК розібратися в хитросплетіннях тієї чи іншої ситуації. А на основі отриманих знань вже цілком можна дещо розібратися (це по суті і є основна ідея КОНСУЛЬТАТИВНОЇ психотерапії!). А при необхідності свої думки, висновки рішення винести на обговорення зацікавлених людей - інших учасників. До речі, учасники згодом почали називати одне одного "колегами".

Що ще важливо в тому числі для групи, що працює в мережі: у ній (зокрема у Майстер-класі) не так тяжіє над рештою постать ведучого.Однак поступово в конкретній групі збираються особи, синтонні певною мірою особистості ведучого, а точніше - методам його терапії, його світогляду, темпу роботи, стилю викладу тощо. І можна сказати, що йде певне взаємне навчання - саме за принципом "навчаючи інших, ми вчимося самі". Для мене як для ведучого Майстер-класу – це свого роду спосіб постійно покращувати та поповнювати свої професійні навички у досить непростих умовах заочного консультування.

* * *

А в останній рік у Майстер-класі стало набагато більше "самостійного аналізу, самостійної роботи". Так, зі зростанням числа учасників ведучому далеко не завжди вдається контролювати і коментувати ВСІ теми, що з'являються в той чи інший день: і часом у тій чи іншій дискусії залишається лише подякувати тим, хто, як я часто говорю жартома, "попрацював за мене".Та й учасникам нерідко набагато більше до душі, якщо вдається в чомусь розібратися без "основної ролі" ведучого. Моїм завданням залишається більше відстеження, щоб не було так чи інакше порушено принцип "не нашкодь"; щоб вчасно виправити якісь мимоволі некоректні висловлювання (яких, причому, що далі - тим менше) чи десь (нехай не відразу) допомогти обговоренню не піти в "невірну" сторону. Ну і зрозуміло, поповнювати як мінімум теоретичний розділ статтями на теми, що вимагають під час роботи такої додаткової інформації та докладних пояснень фахівця.

Багатьох цікавить питання: чи не затягує таке навчання, чи не стає чи не "родом залежності"? З цього приводу ми навіть вели дискусію нещодавно у самому Майстер-класі. Ось що з цього приводу учасники сказали:

• " Залежність ідеї розвивається тоді, коли паралельно йдуть два процесу: " вписування " , наприклад, у якийсь колектив чи групу і " виписування " з решти соціуму, якщо людині стає дедалі краще у тому колективі чи групі і дедалі гірше у житті поза цим колективом, то, напевно, буде залежність. А якщо ні, то, мабуть, ні:
• "…По тому, як у мене зараз стали просуватися справи в реальному житті, я зрозуміла, що ні - це НЕ ЗАЛЕЖНІСТЬ! Це - прискорений процес дорослішання. І Майстер-клас - абсолютно унікальний соціум, в якому головна дійова особа - здоровий глузд : ) Якщо і може бути залежність від здорового глузду, то яка?

І ось що зрештою було сказано на цю тему мною:
"…Зараз мені, як організатору цієї справи та ведучому, особливо приємно те, що "не виникає залежності", що немає бажання сидіти в Майстер-класі ЗАМІСТЬ реального життя. І що плюс до того є якісь успіхи у багатьох учасників - саме у процесі адаптації до реальності. Є позитивна динаміка у просуванні до реального щастя з реальними улюбленими людьми, реальні успіхи у реальній соціальній діяльності, реальні життєві радості (нехай свої, нестандартні.) та відчуття права на них та вміння їх реалізувати, тощо. .
Власне, для того структура і створювалася – навчився і пішов по життю, виникло ще бажання – можна ще зайти, а можна й не заходити, якщо й так усе гаразд і нічого більше не треба.

* * *

Але при цьому робота в МК все одно протяжніша за часом, ніж одноразова консультація і навіть чим робота в очній групі, яка збирається періодично. (У цьому ще один плюс мережної роботи: доступ до матеріалів МК учасникам, що діють, відкритий у будь-який час).
І ця протяжність (поки учасник відчуває потребу та інтерес до такої роботи) дозволяє навіть з урахуванням "роботи за допомогою листа" все одно то там, то тут у якийсь момент підходити до певних проблем в галузі несвідомого. Якоюсь мірою подібні неусвідомлювані проблеми можна теж виносити на обговорення і піддавати свого роду груповому психоаналізу: враховуючи і те, що власне психоаналіз спочатку не ставиться в основу і часом навіть є якимось побічним ефектом того чи іншого логічного обговорення та вивчення. Звичайно, з точки зору "теорії психотерапії" це буде психоаналіз "неповноцінний", але з точки зору психотерапії дидактичної, навчальної - це виявляється дуже ефективним. У тому числі не тільки для того, з ким проводиться такий аналіз, а й для решти учасників. Зрозуміло, якщо такого "дистанційного аналізу" недостатньо, робота може продовжитися особисто в кабінеті (причому не обов'язково в моєму). Але і в цьому випадку робота з учасниками Майстер-класу, які "більш підготовлені теоретично і практично", завжди буває значно результативнішою.

* * *

Навчання у Майстер-класі передбачає ніяких " оцінок " , а тим паче " атестатів " : учасники самі оцінюють собі, наскільки допомагає їм у житті таке " підвищення психологічної грамотності " . І закономірно, що в Майстер-класі все частіше з'являються постінги на кшталт "Мені вдалося зрозуміти, що…", "У мене вдалося розібратися з…", "Мені полегшало спілкуватися, тому що я розумію, як відбувається і що…".Не кажучи вже про більш конкретні досягнення: хтось прийняв виважене логічне рішення щодо створення сім'ї чи розлучення, хтось, навчившись оцінювати себе адекватно, знайшов нову добру роботу, хтось став впевненішим у своїх силах, узяв кредит на покупку квартири, тощо. Тобто якісь "відмітки" (але не оцінки) у нашому навчанні все ж таки є: самі учасники ВІДЗНАЧАЮТЬ ті чи інші свої досягнення, але ніхто зверху їх не оцінює.
Що ще важливо – решта учасників щиро раді цим досягненням. Можливо, це опосередковано дозволяє їм ЗНАТИ, що й у них теж може вийти подібне, оскільки навчання у Майстер-класі для всіх одне. І кожен може взяти необхідної інформації стільки, скільки захоче і зможе отримати.
Та й взагалі, поняття "майстер-клас" має на увазі не стільки те, що майстром є ведучий, скільки те, що майстерності (насамперед практичної) хочуть навчитися ті, хто в цей клас приходить. Саме для того, щоб застосовувати цю майстерність заради свого блага в реальному житті, на практиці.