Психодіагностичні методи та методики

Психологічна діагностика (психодіагностика) – це наука про методи вимірювання, класифікації та ранжирування психологічних та психофізіологічних особливостей людей, а також про використання цих методів у практичних цілях. Психологічна діагностика є прикладним розділом психології, основне призначення якого полягає у цілеспрямованому та розгорнутому вивченні особистості у всьому різноманітті її індивідуальних психічних проявів у різних життєвих ситуаціях та умовах функціонування.

Психодіагностика ґрунтується на знанні законів загальної, диференціальної та експериментальної психології, природи та структури психологічних феноменів, що вивчаються, а також на знанні закономірностей процесу психологічного дослідження, включаючи характеристики інструментів психодіагностики, соціально-комунікативні та етичні аспекти взаємодії психолога з випробуваним.

Методи психологічної діагностики

Психодіагностичні методи - Це методи психологічної діагностики, що мають вимірювальну спрямованість, за рахунок якої досягається кількісна і якісна оцінка явища, що вивчається.

Вимоги до психодіагностичних методів

Психодіагностичні методи мають відповідати наступним вимогам:

Стандартизація процедури проведення та обробки результатів дослідження, в основі якої лежить поняття норми, оскільки індивідуальна оцінка, наприклад, успішність виконання того чи іншого завдання, може бути отримана лише шляхом зіставлення з результатами інших обстежуваних.
Надійність психологічного методу (методики) дозволяє характеризувати його з погляду стабільності результатів, одержуваних при повторному використанні цього методу за аналогічних умов (ретестова надійність) або при використанні взаємозамінних, еквівалентних форм методу.
Валідність - Поняття, що показує, наскільки психологічний метод (методика) вимірює дійсно те, що він повинен вивчати та вимірювати, і наскільки добре він виконує це завдання. Якщо надійність показує, що результати дослідження близькі до істини, то валідність показує, що результати дійсно відносяться до того явища, яке вивчається дослідником.
Жорстка регламентація процедури обстеження (Точне дотримання інструкції, суворо певні способи подання стимульного матеріалу, невтручання дослідника в діяльність обстежуваного та ін).
Завдання, що стоїть перед психодіагностичним методом, не обмежується кваліфікацією явища, що вивчається, обов'язковим є його інтерпретація.

Психодіагностичні підходи

Заслуговує на увагу виділення трьох основних діагностичних підходів, у яких конкретизується психодіагностичний метод (Бурлачук)

"Об'єктивний" підхід - Психологічна діагностика здійснюється на основі успішності (результативності) та способу (особливостей) виконання діяльності. До методів об'єктивного підходу належать передусім стандартизовані методи дослідження (тести), які зазвичай поділяються на великі групи – тести інтелекту і тести особистості.Розмежування між цими групами має умовний, але важливий для психодіагностики сенс, оскільки дозволяє глибше проникати в сутність психічних явищ, що вивчаються.
"Суб'єктивний" підхід - Діагностика здійснюється на основі відомостей, що повідомляються випробуваним про себе, самоописання особливостей особистості, поведінки в тих чи інших ситуаціях. Суб'єктивний підхід представлений переважно відкритими опитувальниками, методиками суб'єктивного шкалювання та іншими методиками.
"Проективний" підхід – діагностика складає основі аналізу особливостей взаємодії із зовнішнім нейтральним, хіба що безособовим матеріалом, які у силу відомої невизначеності (слабоструктурированности) об'єктом проекції. Цей підхід представлений проективними методиками вивчення особистості.

Класифікації видів психодіагностичних методик

В даний час існує безліч різних класифікацій психодіагностичних методик з різних підстав. Приклади:

Класифікації методів по Й.Шванцарі. Й.Шванцара поєднує психодіагностичні методи у групи з наступних підстав:

за використовуваним матеріалом (вербальні, невербальні, маніпуляційні, тести «паперу та олівця» тощо);
за кількістю одержуваних показників (прості та комплексні);
тести з «правильним» рішенням та тести з можливістю різних відповідей;
з психічної активності піддослідних:
- інтроспективні (повідомлення випробуваного про особистий досвід, стосунки): анкети, бесіда;
- екстроспективні (спостереження та оцінка різноманітних проявів);
- проективні (див. тему 5). Піддослідний проектує неусвідомлювані властивості особистості (внутрішні конфлікти, приховані потяги та інших.) малоструктуровані, багатозначні стимули;
- виконавчі. Випробовуваний здійснює будь-яку дію (перцепційну, розумову, моторну), кількісний рівень та якісні особливості якого є показником інтелектуальних та особистісних рис.

Класифікації психодіагностичних методів по В.К.Гайді, В.П.Захарову:

за якістю: стандартизовані, нестандартизовані;
за призначенням:
- загальнодіагностичні (тести особистості на кшталт опитувальників Р.Кеттелла або Г.Айзенка, тести загального інтелекту);
- тести професійної придатності;
- тести спеціальних здібностей (технічних, музичних, тестів для пілотів);
- тести досягнень;
за матеріалом, яким оперує випробуваний:
- бланкові;
- предметні (кубики Кооса, «складання фігур» із набору Векслера);
- апаратурні (пристрої для вивчення особливостей уваги тощо);
за кількістю обстежуваних: індивідуальні та групові;
за формою відповіді: усні та письмові;
з провідної орієнтації: тести на швидкість, тести потужності, змішані тести. У тестах потужності завдання важкі та час вирішення не обмежений; дослідника цікавить як успішність, і спосіб вирішення завдання;
за рівнем однорідності завдань: гомогенні та гетерогенні (відрізняються тим, що в гомогенних задачі схожі один з одним і застосовуються для вимірювання цілком певних особистісних та інтелектуальних властивостей; у гетерогенних тестах завдання різноманітні та застосовуються для оцінки різноманітних характеристик інтелекту);
По комплексності: ізольовані тести та тестові набори (батареї);
за характером відповідей на завдання: тести із запропонованими відповідями, тести із вільними відповідями;
в галузі охоплення психічного: тести особистості та інтелектуальні тести;
за характером розумових процесів: вербальні, невербальні.

Класифікації психодіагностичних методів по А.А.Бодалеву, В.В.Століну:

за характеристикою того методичного принципу, який покладено основою даного прийому:
- об'єктивні тести (у яких можлива правильна відповідь, тобто правильне виконання завдання);
- стандартизовані самозвіти (тести-опитувальники, шкільні техніки та ін.);
- проектні техніки;
- діалогічні техніки (бесіди, інтерв'ю, діагностичні ігри);
у міру залучення до діагностичної процедури самого психодіагноста та ступеня його впливу на результат психодіагностики: об'єктивні та діалогічні. Перші характеризуються мінімальним ступенем залучення психодіагноста в процедуру проведення, обробки та інтерпретації результату (тести, опитувальники, шкали), другі – великим ступенем залучення (бесіди, інтерв'ю та ін.). Міра залучення характеризується впливом досвіду, професійних навичок, особистості експериментатора, найдіагностичнішою процедурою.

Методи та методики психодіагностики

Психодіагностика - це галузь психології, яка досліджує та розробляє теорію, принципи та інструменти, необхідні для вимірювання та оцінки індивідуальних особливостей особистості.

Сутність та особливості психодіагностики

Психологічна діагностика як галузі психологічного знання використовується для вимірювання, оцінки та аналізу індивідуально-психологічних та психофізіологічних особливостей людей. Вона необхідна визначення відмінностей між групами людей, які об'єднані за якою-небудь ознакою.

Функції психодіагностики виконуються на вирішення практичних завдань, об'єднуючись через поняття «постановка психологічного діагнозу».Поняття означає «розпізнавання», «виявлення».

Відповідно до сучасного загальнонаукового уявлення, «психодиагностика» є розпізнавання стану деякого об'єкта за допомогою швидкої реєстрації його суттєвих параметрів. У подальшому вони повинні бути віднесені до певної діагностичної категорії та схильні до прогнозування поведінки та прийняття рішення про можливості впливу на виявлену поведінку в бажаному напрямку.

Сучасне розуміння «психодиагностики» тісно стикається з поняттям «психологічне тестування», але повністю до нього не зводиться. Крім тестових методик, виділяють і експертні (клінічні) психодіагностичні методики.

Методи психодіагностики

Психодіагностичні методи є методами психологічної діагностики, які мають вимірювальну спрямованість. З її допомогою можна досягти кількісної та якісної оцінки досліджуваного явища. Сьогодні прийнято велику кількість різних класифікацій психодіагностичних методик з багатьох підстав.

Класифікації методів по Й. Шванцарі об'єднала психодіагностичні методи за групами. Для цього було запропоновано кілька підстав:

Використовуваний матеріал (вербальний, невербальний, маніпуляційний, тест «папір та олівець» та ін.);
Кількість одержуваних показників (простих та комплексних);
Тести з «правильним» рішенням чи можливістю дати різні відповіді;
Психічна активність піддослідних:
Інтроспективні методи (повідомлення випробуваного про особистий досвід, про свої стосунки), що включають анкети та бесіду;
Екстроспективні методи, що включають спостереження та оцінку різних проявів;
Проективні методи, коли піддослідні проектують неусвідомлювані властивості особистості (наприклад, внутрішній конфлікт, прихований потяг та ін.) мало структуровані, багатозначні стимули;
Виконавчі методи, коли випробовуваний здійснює перцепційну, розумову або моторну дію, кількісний рівень і якісні особливості якої можуть бути показниками інтелектуальних і особистісних рис.

Класифікації психодіагностичних методів за В. К. Гайде та В. П. Захарову ділить методи на стандартизовані та не стандартизовані. За призначенням вчені розділили їх на загальнодіагностичні (тест особистості на кшталт опитувальників Р. Кеттелла або Г. Айзенка, тест загального інтелекту); тести профпридатності; тести спеціальних здібностей (технічних, музичних, тести пілотів) та тестування досягнень.

Відповідно до матеріалу, яким оперує випробуваний, методи поділяються на бланкові, предметні (наприклад, кубики Кооса, «складання фігур» з набору Векслера), апаратурні (з використанням пристроїв для дослідження аспектів уваги та ін.).

Залежно кількості обстежуваних осіб методи класифікуються на індивідуальні і групові. За формою відповіді вони можуть бути усними та письмовими. За провідною орієнтацією методи включають тести на швидкість, потужності, змішані.

Якщо звернутися до ступеня однорідності завдань, то методи можуть бути гомогенними та гетерогенними. Вони відрізняються тим, що в перших з них завдання схожі один на одного і використовуються для вимірювання певних особистісно-інтелектуальних властивостей. При вирішенні гетерогенних тестів завдання різноманітні, їх застосовують із метою оцінки різноманітних характеристик інтелекту.

Відповідно до комплексності бувають ізольовані тести та тестові набори (так звані батареї). Залежно від характеру відповіді завдання це можуть бути тести з запропонованими відповідями і з вільними відповідями. За сферою охоплення психічного вони поділяються на випробування особистості та інтелектуальні випробування. Характер розумових дій передбачає розподіл методів на вербальні та невербальні.

Методики психодіагностики

Психодіагностика розглядає і використовує малоформалізовані і високоформалізовані методики. До складу перших їх необхідно включити:

З їхньою допомогою відбувається фіксація видів поведінкових реакцій піддослідної особи у різноманітних умовах, особистісні особливості та все те, що складно виявляється у вигляді застосування інших способів.

Для використання малоформалізованих методів необхідний високий професіоналізм, тому застосовуються вони разом із високоформалізованими методиками. У парі вони здатні давати результати, які залежать від особистості психолога.

Малоформалізовані методи передбачають можливість знайомства з біографією людини та її життєвими цінностями. Вони з'ясовується задоволеність його місцем і участю колективі. Лише здавалося б цей метод є простим. Для нього потрібна особлива майстерність, вміння привернути до себе людину і ставити питання, визначаючи ступінь щирості досліджуваного.

Високоформалізовані методики включають тести, анкети, проектні методики та психофізіологічні методики. Якісний показник психодіагностичних методик представлений надійністю та валідністю.

Надійність методик відображає те, наскільки точно відбувається вимір і якою мірою можна довіряти отриманим результатам.Валідність свідчить про придатність методики для вимірювання відповідних якостей та загалом її ефективності.

Психодіагностика

Психодіагностика — галузь психологічної науки [1] та один із напрямків діяльності практичного психолога [2] , що є галуззю психологічного знання, яка включає як теоретичний напрямок, який розробляє методи виявлення та дослідження індивідуально-психологічних особливостей особистості та групи, так і сферу практичної діяльності психолога [ 3].

Сутність поняття

Поняття «психодиагностика» запропоновано Германом Роршахом [4] в 1921 року, який назвав процес обстеження з допомогою створеного ним «заснованого на перцепції діагностичного тесту». Однак зміст цього поняття суттєво розширюється: під психодіагностикою починають розуміти все те, що пов'язано з виміром індивідуальних відмінностей, використовуючи цей термін синонімом психологічного тестування [5] .

Поняття психодіагностики в сучасній психологічній науці за кордоном [5] відноситься до проектного тесту Г. Роршаха та інших проективних тестів; пов'язується з оцінкою порушень психічної діяльності, відхилень психічного розвитку психологічними засобами; іноді використовується як синонім психологічного тестування, що охоплює все те, що пов'язане з розробкою та застосуванням різноманітних інструментів виміру індивідуальних відмінностей.

У найзагальнішому вигляді психодіагностика - наука та практика постановки психологічного діагнозу (А. А. Бодальов, В. В. Столін) [6] . Психодіагностика в роботах Б. Г. Ананьєва є обстеженням людини з метою визначення її рівня розвитку та індивідуально-психологічних особливостей його психіки [7] .

Леонід Фокич Бурлачук визначає психологічну діагностику як галузь психологічної науки, яка розробляє теорію, принципи та інструменти оцінки та вимірювання індивідуально-психологічних особливостей особистості [5] . У сучасній психологічній літературі можна зустріти різні значення поняття «психологічна діагностика» [8]: обстеження людини з метою визначення рівня розвитку та індивідуально-психологічних особливостей його психіки (А. Анастазі); оцінка психічних властивостей конкретної людини стосовно загальних закономірностей, властивостей, розкритим у системі психологічного знання (Ю. М. Забродін); засіб вивчення особистості за її ознаками та результатами діяльності (В. В. Подоляк); теорія і практика постановки психологічного діагнозу, пов'язані з виявленням прихованої причини неблагополуччя (Ю. З. Гільбух); вчення про методи класифікації та ранжирування людей за психологічними та психофізіологічними ознаками (В. М. Блейхер, І. В. Крук, Л. Ф. Бурлачук); теорія та практика побудови та застосування методу тестування (Л. В. Мургульець). Таким чином, психодіагностика в галузі психологічної науки, що розробляє методи виявлення та вимірювання індивідуально-психологічних особливостей особистості, виросла в окрему галузь психології.

Історія розвитку психодіагностики

На думку Германа Еббінгауза, психодіагностика, як галузь психології, має довге минуле, але коротку історію [9] . Родоначальником наукового вивчення індивідуальних відмінностей був англієць Френк Гальтон, який створив інструмент для їх вимірювання - тест. Становлення психодіагностики як науки зумовлено розвитком експериментальної психології, виміром психічних явищ.Початок психодіагностичних досліджень було покладено роботами Ф. Гальтона, Дж. Кеттелла, А. Біне та інших вчених наприкінці XIX-початку XX століття, які створили перші методики «вимірювання розуму» [10] .

У XX столітті психологічне тестування набуває широкої популярності та популярності, забезпечуючи вирішення багатьох практичних завдань у промисловості, освіті, охороні здоров'я, армії. Проте, не підкріплене розвитком теорії, психологічне тестування проходить через кризу кінця 1920-х-початку 1930-х рр.., Під впливом якого починається більш активна взаємодія тестування з диференціально-психологічним напрямом.

Вирішальний внесок у становленні та розвитку психодіагностики було внесено американськими психологами, багато в чому визначили особу психології ХХ століття. За час, що пройшов з перших дослідів Френсіса Гальтона, у психодіагностиці було розроблено безліч різноманітних тестів, заслуга постійної систематизації яких також належить американським психологам.

У дореволюційної Росії початку XX століття психологічні тести використовувалися і розроблялися передусім потреб освіти. У радянській психології розквіт тестування у педології та психотехніці під впливом ідеологічних установок змінюється у 1936 році забороною на застосування тестів. Відродження досліджень відбувається в СРСР наприкінці 1960-х років — з'являється напрямок досліджень, який отримав назву «психологічна діагностика», багато в чому завдяки зусиллям Бориса Герасимовича Ананьєва, на той час голови Ленінградської психологічної школи.

Леонід Фокич Бурлачук [5] наголошує, що історія психодіагностики — не історія тестів, як може здатися на перший погляд.Історія психодіагностики - історія теорій та тестів, розроблених на основі цих теорій. Тому недоцільно сьогодні говорити про переважно вимірювальну спрямованість психодіагностики та розробку теорії індивідуальних відмінностей у диференціальній психології. Таким чином, більшість дослідників визнають, що психодіагностика як галузь психологічного знання спрямована на розробку методів дослідження індивідуально-психологічних особливостей без того, чи є вони показниками неблагополуччя або відсутності такого. При цьому психодіагностика має справу не лише з тестами, але також із якісними (нестандартизованими) оцінками особистості.

Види та методи психодіагностики

Види психодіагностики [11] :

Загальна психодіагностика - область психологічної науки, що розробляє теорію, принципи та інструменти оцінки та вимірювання індивідуально-психологічних особливостей особистості.
Освітня психодіагностика призначена для оцінки здібностей чи рис особистості з метою виміру успішності засвоєння навчального матеріалу (тести успішності).
Клінічна психодіагностика спрямовано вивчення індивідуально-психологічних особливостей хворого.
Професійна психодіагностика використовується з метою профорієнтації (професійна орієнтація) та профвідбору (професійний відбір).

Методи психодіагностики бувають організаційними, емпіричними, методами обробки та інтерпретації результатів [10] . Так, до організаційних методів відносять метод поздовжніх зрізів (лонгітюдний), метод поперечних зрізів (порівняльний) та комплексний, що поєднує в собі елементи перших двох.До емпіричних методів відносять спостереження, експеримент, аналіз продуктів діяльності, бесіду, анкетування, опитування, проектні методи. До методів обробки результатів та інтерпретації дослідження відносять методи математичної статистики, аналіз та наративні методи.

Основні завдання психодіагностики

До основних завдань психодіагностики в даний час можна віднести такі [3]:

Розробка методологічних, теоретичних та конкретно-методичних принципів побудови психодіагностичного інструментарію.
Розробка конкретних методик вимірювання різних якостей та властивостей, у тому числі з урахуванням існуючого соціального запиту.
Розробка та затвердження нормативів та вимог до методик, їх розробників та користувачів.
Вдосконалення методів диференціальної психометрики.
Здійснення досліджень у відносно новому напрямі психологічної науки – праксеології – напрямі, що вивчає теоретичне обґрунтування практичного використання психологічних тестів.

Поняття норми у психодіагностиці

p align="justify"> Особливе значення для психодіагностики має поняття «норма», яке є ключовим для опису стану об'єкта психодіагностики. У психології відсутні єдині уявлення про норму та, відповідно, про співвідношення норми та відхилення.Для практичного психолога, який встановлює психологічний діагноз, норма виступає у двох аспектах: соціокультурному та статистичному [12] . Соціокультурний аспект розглядає норму як оптимальне стан об'єкта психодіагностики, і передбачає як узгодженість компонентів регуляції об'єкта діагностики між собою, а й наявність певних зв'язків із навколишньою природою і соціальним середовищем, що забезпечує його виживання і відповідність поведінки соціальним нормам. У цьому розумінні використовується поняття соціокультурний норматив — це рівень якості, який явно чи неявно вважається у суспільстві необхідним. Статистичний аспект розглядає норму як вихідний початок порівняння (оцінки) одержуваних у процесі обстеження даних. У біології, медицині та психіатрії існує уявлення, згідно з яким більшість населення (95 % популяції), що має ознаки норми, та незначну меншість (5 %), що має ознаки відхилень. Спираючись на розуміння нормального як типового, поширеного, середнього, вводиться поняття «статистична норма», яка задається за допомогою середнього показника або сукупності середніх показників за рядом ознак. Статистична норма - це середній діапазон значень на шкалі вимірюваної властивості.

Теоретичні підходи у психодіагностиці

Психодіагностичний метод конкретизується у трьох основних діагностичних підходах, що практично вичерпують безліч відомих методик (тестів). Ці підходи можуть бути умовно позначені як "об'єктивний", "суб'єктивний" та "проективний" [1] . Об'єктивний підхід - діагностика здійснюється на основі успішності (результативності) та/або способу (особливостей) виконання діяльності.Суб'єктивний підхід - діагностика здійснюється на основі відомостей, що повідомляються про себе, самоопису (самооцінювання) особливостей особистості, стану, поведінки в тих чи інших ситуаціях [11] .

Проективний підхід - діагностика здійснюється на основі аналізу особливостей взаємодії із зовні нейтральним, як би безособовим матеріалом, що стає в силу його відомої невизначеності (слабоструктурності) об'єктом проекції [5] [6] .

Об'єктивний підхід до діагностики проявів людської індивідуальності традиційно утворює переважно два типи методик — це методики для діагностики власне особистісних особливостей та тести інтелекту. Діагностика рівня інтелектуального розвитку представлена численними випробуваннями інтелекту (тести загальних здібностей). Особистісні методики, що виділяються у межах об'єктивного підходу, можна умовно поділити на «тести дії» («цільові особистісні тести») та «ситуаційні тести» [6] .

В об'єктивному підході утворюються ще дві значні групи тестів: тести спеціальних здібностей, призначені для вимірювання рівня розвитку окремих сторін інтелекту та психомоторних функцій, що забезпечують ефективність у конкретних, досить вузьких сферах діяльності, та тести досягнень, які виявляють ступінь володіння певними знаннями, вміннями, навичками [8] .

Суб'єктивний підхід представлений численними опитувальниками. Ці поширені діагностичні інструменти у найзагальнішому вигляді можуть бути поділені на особистісні опитувальники, опитувальники стану та настрої, а також опитувальники думок та опитувальники-анкети. Для методик, створених у межах проективного підходу, пропонувалися різні класифікації.Найбільш простим і досить зручним є їх поділ на: моторно-експресивні, перцептивно-структурні та апперцептивно-динамічні [1].

Тест як основний інструмент психодіагностики

Тест був, є та залишається основним інструментом психологічної діагностики. Тест — це modus operandi психодіагностики з її зародження і по теперішній час. Тест - це інструмент, з яким безпосередньо працює психолог, який вирішує діагностичну задачу. Під тестом (англ. test - проба, випробування, перевірка) розуміється ансамбль стандартизованих, що стимулюють певну форму активності, часто обмежених за часом виконання завдань, результати яких піддаються кількісній (і якісній) оцінці та дозволяють встановити індивідуально-психологічні особливості особистості [5].

Термін «тест», який одержав надзвичайно стала вельми поширеною у різних галузях знання у сенсі випробування, перевірки, має давню історію. За Р. Пенто та М. Гравітц (1972), слово «тест» походить зі старофранцузької мови і є синонімом слова «чашка» (лат. testa — ваза з глини). Цим словом позначали невеликі судини з обпаленої глини, які використовували алхіміки щодо дослідів.

Близький сучасний зміст термін «тест» як термін психологічний отримує наприкінці XIX ст. У психодіагностиці відомі різноманітні класифікації тестів.Вони можуть підрозділятися за особливостями використовуваних тестових завдань на тести вербальні та практичні, за формою процедури обстеження — на тести групові та індивідуальні, за спрямованістю — на тести здібностей, тести особистості та тести окремих психічних функцій, а залежно від наявності або відсутності тимчасових обмежень - На тести швидкості та тести результативності.

Також тести можуть відрізнятися за принципами їхнього конструювання. За останні десятиліття багато відомих тестів були пристосовані до середовища комп'ютера (пред'явлення, обробка даних та ін), їх можна позначити як комп'ютеризовані тести. Активно розробляються комп'ютерні тести, що спочатку конструюються з урахуванням можливостей сучасної обчислювальної техніки.

Сьогодні поряд із терміном «тест» широко застосовується термін «методика», який доцільно зберегти за нестандартизованими діагностичними інструментами, а також тими, які швидше не вимірюють її, а оцінюють. До таких діагностичних інструментів насамперед належать проективні методики.

Примітки

↑ 1,01,11,2Романова Є. З. Психодіагностика: [проблеми діагностичних методів, теоретичні аспекти психодіагностики, практична психодіагностика]: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів, які навчаються за напрямами та спеціальностями психології. - М.: Пітер, 2009. - 400 с. - ISBN 978-5-388-00305-8.
↑Дубровіна І. В. та ін. Практична психологія освіти: Навч. посібник для студентів вузів, які навчаються за спеціальністю 031000 «Педагогіка та психологія». - М.: Просвітництво, 2003. - 479 с. - ISBN 5-09-011299-1.
↑ 3,03,1Чалікова О. С. Психодіагностична робота психолога: теоретичний та практичний аспекти: навчальний посібник.- Єкатеринбург: Вид-во Уральського університету, 2017. - 138 с. - ISBN 978-5-7996-2186-5.
↑Роршах Г. Психодіагностика: Методика та результати діагностичного експерименту з дослідження сприйняття (витлумачення випадкових образів) / пров. з ним. В. І. Ніколаєва. - М.: Cogito centre, 2003. - 318 с. - ISBN 5-89353-089-6.
↑ 5,05,15,25,35,45,5Бурлачук Л. Ф. Психодіагностика: Підручник для вузів. - СПб. : Пітер, 2003. - 351 с.
↑ 6,06,16,2 Загальна психодіагностика / за ред. А. А. Бодальова, В. В. Століна. - СПб. : Мова, 2000. - 440 с.
↑Головою А. А.Б. Г. Ананьєв - видатний психолог XX століття // Вісник Санкт-Петербурзького університету. Соціологія. - 2008. - № 1. - С. 3-12.
↑ 8,08,1Акімова М. К. [та ін] Психодіагностика. Теорія і практика о 2 год. Частина 1: підручник для вузів / за редакцією М. К. Акімової, М. К. Акімової. - М.: Видавництво Юрайт, 2020. - 301 с. - ISBN 978-5-9916-9948-8.
↑Сосновський Би. А., Каширський Д. Ст. Тернистий шлях психології до «людину одухотвореного» // Психолог: науковий журнал. - 2022. - № 6. - С. 98-110.
↑ 10,010,1 Психологічна діагностика: Навчальний посібник / за ред. К. М. Гуревича та Є. М Борисової. - М. - Воронеж: Московський психолого-соціальний інститут - НВО "МОДЕК", 2001. - 368 с.
↑ 11,011,1Ігнатова Є. С. Психодіагностика [Електронний ресурс]: навч. посібник. - Перм: Пермський державний національний дослідницький університет, 2018. - 94 с.
↑Орендачук І. В. Психодіагностика: теоретичні засади науки. Частина 1

Це стаття-заготівля. Ви можете допомогти проекту, доповнивши цю статтю, як і будь-яку іншу у Знання. Натисніть та дізнайтеся подробиці.

Які методи використовуються у психодіагностиці